| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 引论 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·新课程改革条件下教师专业发展理论和教师认知结构理论是本研究的理论基础 | 第8-9页 |
| ·高等师范院校师范教育的革新和数学师范生的培养是本研究的实践基础 | 第9页 |
| ·研究的问题 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| 第2章 文献述评 | 第11-20页 |
| ·认知及认知结构 | 第11-13页 |
| ·关于认知 | 第11页 |
| ·关于认知结构 | 第11-13页 |
| ·教师认知研究 | 第13-17页 |
| ·教师认知 | 第13-14页 |
| ·数学教师认知结构 | 第14-16页 |
| ·数学师范生认知结构 | 第16-17页 |
| ·教育实习研究 | 第17-19页 |
| ·国外对师范生教育实习的研究 | 第17页 |
| ·我国有关师范生教育实习的研究 | 第17-19页 |
| ·问题提出 | 第19-20页 |
| 第3章 研究设计与实施过程 | 第20-30页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究的理论构想 | 第20-25页 |
| ·数学师范生认知结构 | 第20-22页 |
| ·数学师范生教育实习中的数学教学技能 | 第22-25页 |
| ·研究思路与对象 | 第25-26页 |
| ·研究思路 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究方法与工具 | 第26-28页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-28页 |
| ·研究实施过程和数据处理 | 第28-30页 |
| 第4章 研究（一）数学师范生认知结构的现状与分析 | 第30-39页 |
| ·数学师范生认知结构的现状调查数据的分析和调研结果分析 | 第30-37页 |
| ·本体性知识 | 第30-31页 |
| ·条件性知识 | 第31-32页 |
| ·实践性知识 | 第32-35页 |
| ·相关分析 | 第35-37页 |
| ·讨论 | 第37页 |
| ·主要结论 | 第37-39页 |
| 第5章 研究（二）数学师范生教育实习中数学教学技能的发展现状 | 第39-45页 |
| ·数学师范生教育实习中教学技能发展现状的调查数据分析和调研结果分析 | 第39-42页 |
| ·课堂教学技能 | 第39-41页 |
| ·课前教学设计与课后反思评价技能 | 第41-42页 |
| ·顶岗实习生和集中实习生教学技能比较研究 | 第42页 |
| ·主要结论 | 第42-45页 |
| ·数学师范生教学技能发展的特点 | 第42-43页 |
| ·数学师范生教学技能发展的不足 | 第43-45页 |
| 第6章 研究（三）数学师范生教学实习中教学技能的影响因素 | 第45-49页 |
| ·数学师范生认知结构与数学师范生教育实习中教学技能相关性研究 | 第45-46页 |
| ·数学师范生教学技能与认知结构各维度相关性检验 | 第45-46页 |
| ·数学师范生认知结构与教学技能相关性分析 | 第46页 |
| ·数学师范生教育实习中教学技能发展的影响因素 | 第46-49页 |
| ·数学师范生认知结构对教学技能发展的影响 | 第47页 |
| ·数学师范生校内实践训练对教学技能发展的影响 | 第47页 |
| ·数学师范生对待教育实习的态度及未来职业定位对教学技能发展的影响 | 第47-48页 |
| ·教师指导及同伴指导对数学师范生教学技能发展的影响 | 第48-49页 |
| 第7章 研究的结论、建议和不足 | 第49-53页 |
| ·研究结论 | 第49页 |
| ·关于数学师范生培养的建议 | 第49-51页 |
| ·数学师范生良好认知结构的培养 | 第49-50页 |
| ·数学师范生教学技能的培养 | 第50-51页 |
| ·研究的不足及展望 | 第51-53页 |
| ·研究的不足 | 第51-52页 |
| ·研究的展望 | 第52-53页 |
| 附录 A 数学师范生知识测试卷 | 第53-57页 |
| 附录 B 数学师范生课堂录像评价量表 | 第57-59页 |
| 附录 C 数学师范生课堂教学访谈提纲 | 第59-60页 |
| 图表目录 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间已发表论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
