| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1．绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究来源 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状及意义 | 第10-14页 |
| 1.2.1 教师课堂语言的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 提升二语课堂有效性 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教师的专业发展 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的 | 第14页 |
| 1.4 论文结构 | 第14-15页 |
| 1.5 论文的创新和局限 | 第15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 理论背景 | 第15-18页 |
| 2.1.1 二语习得理论—环境论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 交互理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 社会文化理论 | 第17页 |
| 2.1.4 输入假说与输出假说 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.1 二语课堂研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 课堂动态生成研究 | 第19页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 2.3.1 教师课堂话语 | 第19-20页 |
| 2.3.2 生成性提问 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师课堂反馈语的定义及类别 | 第21-22页 |
| 3. 研究设计 | 第22-23页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 测量方法与工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 课堂观察 | 第22页 |
| 3.2.2 课堂录音 | 第22页 |
| 3.2.3 半结构式访谈 | 第22-23页 |
| 3.2.4 录音方式 | 第23页 |
| 3.2.5 转写方式 | 第23页 |
| 3.3 数据统计与分析 | 第23页 |
| 4. 讨论 | 第23-47页 |
| 4.1 教师生成性提问在课堂中的分布情况及问题的生成点 | 第23-33页 |
| 4.1.1 生成性提问在外语课堂中的分布 | 第23-29页 |
| 4.1.2 课堂问题的生成点 | 第29-33页 |
| 4.2 生成性问题对学生学习情感及语言习得的影响 | 第33-37页 |
| 4.2.1 生成性问题对学生学习情感的影响 | 第33-34页 |
| 4.2.2 生成性问题对学生语言习得的影响 | 第34-37页 |
| 4.3 不同类型反馈语的分布情况 | 第37-40页 |
| 4.4 反馈语对学生学习情感及语言习得的影响 | 第40-47页 |
| 4.4.1 反馈语对学生学习情感的影响 | 第40-41页 |
| 4.4.2 反馈语对学习者语言习得的影响 | 第41-47页 |
| 5. 总结与建议 | 第47-51页 |
| 5.1 总结 | 第47-48页 |
| 5.2 问题与建议 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一：攻读学位期间发表论文目录 | 第55-56页 |
| 附录二：教师课堂语言转录 | 第56-64页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第64-65页 |