| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 1 课题来源 | 第11-13页 |
| 2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 2.2 实践意义 | 第14页 |
| 3 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 3.1 应用型大学 | 第14-15页 |
| 3.2 应用技术大学 | 第15页 |
| 3.3 芬兰应用技术大学 | 第15-16页 |
| 4 国内外的研究现状及分析 | 第16-23页 |
| 4.1 国内相关研究状况及分析 | 第16-20页 |
| 4.2 国外相关研究状况及分析 | 第20-23页 |
| 5 研究内容 | 第23页 |
| 6 研究思路和研究方法 | 第23-25页 |
| 6.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 6.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 第1章 芬兰应用技术大学的产生背景及发展历程 | 第25-33页 |
| 1.1 芬兰应用技术大学的产生背景 | 第25-28页 |
| 1.1.1 欧洲高等教育国际化推动 | 第25-26页 |
| 1.1.2 高等教育大众化思潮的推动 | 第26-27页 |
| 1.1.3 经济持续发展的现实诉求 | 第27-28页 |
| 1.1.4 高等教育改革的客观需要 | 第28页 |
| 1.2 芬兰应用技术大学的发展历程 | 第28-33页 |
| 1.2.1 试验办学阶段 | 第29-30页 |
| 1.2.2 正式确立阶段 | 第30-32页 |
| 1.2.3 层次提升阶段 | 第32-33页 |
| 第2章 芬兰应用技术大学的现状 | 第33-56页 |
| 2.1 芬兰应用技术大学的培养目标 | 第33-35页 |
| 2.1.1 职业通用能力培养目标 | 第33-34页 |
| 2.1.2 领域专业能力培养目标 | 第34-35页 |
| 2.2 芬兰应用技术大学的院系与专业设置 | 第35-37页 |
| 2.2.1 院系设置 | 第35页 |
| 2.2.2 专业设置 | 第35-37页 |
| 2.3 芬兰应用技术大学的入学与毕业 | 第37-40页 |
| 2.3.1 入学条件 | 第37页 |
| 2.3.2 申请程序 | 第37-38页 |
| 2.3.3 学制划分 | 第38页 |
| 2.3.4 学位要求 | 第38-40页 |
| 2.4 芬兰应用技术大学的课程实施与教学方式 | 第40-42页 |
| 2.4.1 课程实施 | 第40-41页 |
| 2.4.2 教学方式 | 第41-42页 |
| 2.5 芬兰应用技术大学的教师队伍建设 | 第42-43页 |
| 2.6 芬兰应用技术大学的质量评估与保障 | 第43-56页 |
| 2.6.1 国家层面 | 第43-49页 |
| 2.6.2 学校层面 | 第49-52页 |
| 2.6.3 第三方机构 | 第52-56页 |
| 第3章 芬兰应用技术大学的特色 | 第56-59页 |
| 3.1 人才定位：培养职业性技术人才 | 第56-57页 |
| 3.2 教育层次：以本科教育为主 | 第57页 |
| 3.3 课程设置：以职业为导向 | 第57页 |
| 3.4 学位体系：技术学位体系得以建立 | 第57-59页 |
| 第4章 芬兰应用技术大学的成效 | 第59-67页 |
| 4.1 学生数量明显增加 | 第59-61页 |
| 4.2 对社会就业的贡献突出 | 第61-63页 |
| 4.3 科学研发带动产业发展 | 第63-64页 |
| 4.4 国际化进程不断加快 | 第64-67页 |
| 第5章 芬兰应用技术大学对我国的启示 | 第67-74页 |
| 5.1 我国高等职业教育的发展状况 | 第67-70页 |
| 5.2 芬兰应用技术大学的启示 | 第70-74页 |
| 5.2.1 保障体系：完善法律法规，提供制度保障 | 第70-71页 |
| 5.2.2 专业设置：以市场需求为导向，宽窄并举 | 第71-72页 |
| 5.2.3 师资建设：加强专兼结合的“双师型”建设 | 第72-73页 |
| 5.2.4 学位体系：建立高等职业教育学位体系 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第84页 |