| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第7-19页 |
| 第一部分 "生成"探源 | 第19-29页 |
| 第一章 释说"生成" | 第19-29页 |
| 一、"生成"的哲学解释 | 第19-24页 |
| 二、"生成"的心理学解释 | 第24-25页 |
| 三、"生成"的美学解释 | 第25-26页 |
| 四、"生成"的教育学解释 | 第26-29页 |
| 第二部分 生成性艺术教育:历史的必然 | 第29-80页 |
| 第二章 传统艺术教育考察 | 第29-56页 |
| 一、传统艺术教育的历史梳理 | 第29-38页 |
| (一) 中国艺术教育历史梳理 | 第29-34页 |
| (二) 西方艺术教育历史梳理 | 第34-38页 |
| 二、传统艺术教育的弊端 | 第38-49页 |
| (一) 艺术教育的标准化倾向——压抑了学生的创新精神 | 第39-40页 |
| (二) 艺术教育的预成性倾向——缩小了艺术的自由空间 | 第40-41页 |
| (三) 艺术教育的机械化封闭倾向——割裂了艺术的完整语言 | 第41-42页 |
| (四) 教师主导艺术话语权倾向——阻隔了个性的生成过程 | 第42-43页 |
| (五) 艺术教育的结果性倾向——失去了享受体验艺术的过程 | 第43-49页 |
| 三、传统艺术教育弊端的原因分析 | 第49-54页 |
| (一) 受现代主义影响的艺术教育观 | 第49-51页 |
| (二) 构成论逾越生成论 | 第51-53页 |
| (三) 受主智主义影响的师生观 | 第53-54页 |
| 四、传统艺术教育弊端导致的后果 | 第54-56页 |
| 第三章 生成性艺术教育 | 第56-80页 |
| 一、生成性艺术教育的界定和特点 | 第56-63页 |
| 二、对生成性艺术教育的反思 | 第63-80页 |
| (一) 人——生成性的存在 | 第63页 |
| (二) 艺术教育——一个审美和创造的过程 | 第63-64页 |
| (三) 生成性艺术教育的可行性基础——后现代教育观 | 第64-66页 |
| (四) 对话理论的启示 | 第66-71页 |
| (五) 生成性艺术教育与兴趣 | 第71-74页 |
| (六) 生成性艺术教育与体验 | 第74-75页 |
| (七) 生成性艺术教育与灵性 | 第75-80页 |
| 第三部分 对我国目前条件下进行生成性艺术教育的实践探讨 | 第80-141页 |
| 第四章 生成性艺术教育的实践探讨 | 第80-141页 |
| 一、生成性艺术课程:生成性艺术教育的主要承担者 | 第80-107页 |
| (一) 生成性艺术课程的界定 | 第80-83页 |
| (二) 生成性艺术课程的生成内容 | 第83-93页 |
| (三) 生成性艺术课程的生成来源 | 第93-99页 |
| (四) 生成性艺术课程的生成途径 | 第99-107页 |
| 二、教育策略:生成性艺术教育的实现条件 | 第107-138页 |
| (一) 转变传统观念,树立生成性艺术教育观 | 第107-112页 |
| (二) 进行生成性教学,构建生成性课堂 | 第112-120页 |
| (三) 提高教师素质,形成生成性的师生观 | 第120-123页 |
| (四) 运用具体的策略,实现生成性艺术教育 | 第123-138页 |
| 三、课堂生态环境:生成性艺术教育的有力保障 | 第138-139页 |
| 四、教育体制:生成性艺术教育的有效支持 | 第139-141页 |
| 主要参考文献 | 第141-146页 |
| 后记 | 第146页 |
