| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 现有研究的不足之处 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路及框架 | 第14-15页 |
| 2 当前我国农村基础教育教师队伍的思想状况 | 第15-23页 |
| 2.1 几个重要概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 农村 | 第15页 |
| 2.1.2 基础教育 | 第15-16页 |
| 2.1.3 农村基础教育 | 第16页 |
| 2.1.4 农村基础教育教师 | 第16页 |
| 2.2 当前我国农村基础教育教师队伍的思想状况 | 第16-23页 |
| 2.2.1 待遇偏低，农村教师思想出现浮动 | 第17-18页 |
| 2.2.1.1 农村教师工资偏低 | 第17-18页 |
| 2.2.1.2 农村教师福利待遇偏少 | 第18页 |
| 2.2.1.3 农村教师在职培训难以保障 | 第18页 |
| 2.2.2 老龄化严重，农村教师思想与时代脱节 | 第18-20页 |
| 2.2.2.1 农村教师老龄化现象突出 | 第19页 |
| 2.2.2.2 老教师的学习方式和能力跟不上时代潮流 | 第19-20页 |
| 2.2.3 综合素质不高，农村教师专业发展水平偏低 | 第20-21页 |
| 2.2.3.1 农村教师教育观念滞后 | 第20页 |
| 2.2.3.2 农村教师师德建设需要进一步加强 | 第20-21页 |
| 2.2.4 压力较大，农村教师身心疲惫 | 第21-23页 |
| 2.2.4.1 职业成就感差，农村教师存在自卑心理 | 第21页 |
| 2.2.4.2 应试教育造成农村教师精神压力过大 | 第21-22页 |
| 2.2.4.3 农村教育环境造成教师工作压力较大 | 第22-23页 |
| 3 我国农村基础教育教师队伍思想现状的根源 | 第23-27页 |
| 3.1 社会因素 | 第23-25页 |
| 3.1.1 城乡二元化结构的影响 | 第23页 |
| 3.1.2 市场经济的冲击 | 第23-24页 |
| 3.1.3 工作环境的限制 | 第24-25页 |
| 3.2 管理因素 | 第25-26页 |
| 3.2.1 农村教师培训机制尚不健全 | 第25页 |
| 3.2.2 教师队伍管理机制不完善 | 第25-26页 |
| 3.3 个人因素 | 第26-27页 |
| 4 解决我国农村基础教育教师队伍思想问题的对策 | 第27-36页 |
| 4.1 提高农村教师待遇 | 第27-29页 |
| 4.1.1 政府加大教育投入 | 第27-28页 |
| 4.1.2 设立贫困地区教师岗位津贴 | 第28-29页 |
| 4.1.3 提高农村教师的社会地位 | 第29页 |
| 4.2 进一步完善农村教师队伍建设的相关政策 | 第29-30页 |
| 4.2.1 实行教育公务员制度 | 第29页 |
| 4.2.2 进一步落实特岗教师计划 | 第29-30页 |
| 4.2.3 继续完善免费师范生政策 | 第30页 |
| 4.3 规范人事管理制度 | 第30-32页 |
| 4.3.1 建立合理的教师进出口机制 | 第30-31页 |
| 4.3.2 建立城乡教师双向流动制度 | 第31-32页 |
| 4.4 加强师德教育 | 第32-34页 |
| 4.4.1 开展师德教育 | 第32-33页 |
| 4.4.2 建立合理的师德考评监督体系 | 第33页 |
| 4.4.3 加强师德建设的激励约束机制 | 第33页 |
| 4.4.4 尊重教师的自我实现 | 第33-34页 |
| 4.5 健全培训机制 | 第34-36页 |
| 4.5.1 加大对培训经费的投入 | 第34页 |
| 4.5.2 改革培训内容 | 第34-35页 |
| 4.5.3 变革培训形式 | 第35页 |
| 4.5.4 加强培训监管体系 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录 当前农村基础教育教师队伍思想状况研究调查问卷 | 第41-44页 |
| 在学研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
