| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 非师范专业毕业生入职中学的背景介绍 | 第10页 |
| 1.1.2 非师范专业毕业生入职中学后遇到的困难 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 主要概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 非师范专业毕业生 | 第13页 |
| 2.1.2 能力 | 第13页 |
| 2.1.3 教学能力 | 第13-14页 |
| 2.1.4 中学化学教学能力 | 第14页 |
| 2.2 相关研究现状 | 第14-20页 |
| 2.2.1 非师范教师相关文献 | 第14-15页 |
| 2.2.2 教学能力相关文献 | 第15-20页 |
| 2.3 本研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.3.1 质的研究的定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 质的研究与量的研究的区别 | 第21页 |
| 2.3.3 教学能力 | 第21-23页 |
| 第3章 非师范生入职中学后化学教学能力自我培养的个案研究分析 | 第23-57页 |
| 3.1 访谈教师的入职中学背景 | 第24-26页 |
| 3.2 访谈教师所获的奖项 | 第26-28页 |
| 3.3 熟手型非师范化学教师的个案分析 | 第28-47页 |
| 3.3.1 ZG老师的访谈分析 | 第28-33页 |
| 3.3.2 YLM老师的访谈分析 | 第33-39页 |
| 3.3.3 PT老师的访谈分析 | 第39-47页 |
| 3.4 新手型非师范化学教师的个案分析 | 第47-57页 |
| 3.4.1 LXY老师的访谈分析 | 第47-50页 |
| 3.4.2 TCW老师的访谈分析 | 第50-53页 |
| 3.4.3 WS老师的访谈分析 | 第53-57页 |
| 第4章 熟手型和新手型非师范化学教师教学能力自我培养对比分析 | 第57-62页 |
| 4.1 入职之初 | 第57页 |
| 4.2 教学设计能力 | 第57-58页 |
| 4.2.1 理解和运用教材的能力 | 第57页 |
| 4.2.2 把握教材的重点、难点和关键点 | 第57-58页 |
| 4.3 教学实施能力 | 第58-60页 |
| 4.3.1 激发学生的学习兴趣 | 第58-59页 |
| 4.3.2 选择、运用教学方法 | 第59页 |
| 4.3.3 新课导入 | 第59页 |
| 4.3.4 课堂提问 | 第59-60页 |
| 4.3.5 板书设计 | 第60页 |
| 4.3.6 教学应变与教育机智 | 第60页 |
| 4.4 教学反思能力 | 第60-61页 |
| 4.5 非师范化学教师综合素质 | 第61-62页 |
| 第5章 结论与建议 | 第62-65页 |
| 5.1 结论 | 第62页 |
| 5.2 建议 | 第62-65页 |
| 5.2.1 非师范化学教师的教育背景 | 第62-63页 |
| 5.2.2 非师范化学教师教学实施能力的自我培养 | 第63页 |
| 5.2.3 非师范化学教师教学反思能力的自我培养 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |