| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 时代的发展呼唤高素质医学人才 | 第11-12页 |
| 1.1.2 我国临床医学人才培养整体质量滞后于医学发展需要 | 第12-13页 |
| 1.1.3 我国专科医师培养体系亟待完善‥ | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与研究问题 | 第14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-21页 |
| 1.4 研究创新与不足 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究创新 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究不足 | 第22-23页 |
| 第2章 国内外专科医师培养的理论与实践 | 第23-64页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-37页 |
| 2.1.1 毕业后医学教育 | 第23页 |
| 2.1.2 住院医师 | 第23-24页 |
| 2.1.3 专科医师 | 第24-25页 |
| 2.1.4 需要澄清的概念 | 第25-28页 |
| 2.1.5 模式 | 第28-29页 |
| 2.1.6 人才培养模式 | 第29-36页 |
| 2.1.7 专科医师培养模式 | 第36-37页 |
| 2.2 文献综述 | 第37-64页 |
| 2.2.1 国外专科医师培养研究现况 | 第37-50页 |
| 2.2.2 我国专科医师培养研究现况 | 第50-64页 |
| 第3章 培养目标比较研究 | 第64-79页 |
| 3.1 我国专科医师培养的发展历程与目标 | 第64-69页 |
| 3.1.1 发展历程 | 第65-66页 |
| 3.1.2 培养目标 | 第66-69页 |
| 3.2 美国专科医师培养的发展历程与目标 | 第69-73页 |
| 3.2.1 发展历程 | 第69-71页 |
| 3.2.2 培养目标 | 第71-73页 |
| 3.3 中美专科医师培养目标比较与启示 | 第73-79页 |
| 3.3.1 中美专科医师培养目标比较 | 第73-77页 |
| 3.3.2 启示 | 第77-79页 |
| 第4章 培养内容比较研究 | 第79-93页 |
| 4.1 我国专科医师培养内容 | 第79-83页 |
| 4.1.1 专科方向设置 | 第79-80页 |
| 4.1.2 课程内容 | 第80-83页 |
| 4.2 美国专科医师培养内容 | 第83-90页 |
| 4.2.1 专科方向设置 | 第83-88页 |
| 4.2.2 课程内容 | 第88-90页 |
| 4.3 中美专科医师培养内容比较与启示 | 第90-93页 |
| 4.3.1 培养方向设置比较 | 第90页 |
| 4.3.2 课程内容及要求比较 | 第90-91页 |
| 4.3.3 启示 | 第91-93页 |
| 第5章 培养方式比较研究 | 第93-107页 |
| 5.1 我国专科医师培养方式 | 第93-99页 |
| 5.1.1 主要培养形式 | 第93-94页 |
| 5.1.2 具体培养方法 | 第94-99页 |
| 5.2 美国专科医师培养方式 | 第99-103页 |
| 5.2.1 主要培养形式 | 第99-100页 |
| 5.2.2 具体培养方法 | 第100-103页 |
| 5.3 中美专科医师培养方式比较与启示 | 第103-107页 |
| 5.3.1 主要培养形式比较 | 第103-104页 |
| 5.3.2 具体培养方法比较 | 第104-106页 |
| 5.3.3 启示 | 第106-107页 |
| 第6章 培养制度比较研究 | 第107-131页 |
| 6.1 我国专科医师培养制度 | 第107-115页 |
| 6.1.1 制度发展沿革 | 第107-110页 |
| 6.1.2 现行制度体系 | 第110-115页 |
| 6.2 美国专科医师培养制度 | 第115-125页 |
| 6.2.1 制度发展沿革 | 第115-116页 |
| 6.2.2 现行制度体系 | 第116-125页 |
| 6.3 中美专科医师培养制度比较与启示 | 第125-131页 |
| 6.3.1 培养制度的共同点 | 第125-126页 |
| 6.3.2 培养制度的不同点 | 第126-130页 |
| 6.3.3 启示 | 第130-131页 |
| 第7章 培养评价比较研究 | 第131-152页 |
| 7.1 我国专科医师培养评价考核 | 第131-139页 |
| 7.1.1 培养评价考核对象 | 第131-132页 |
| 7.1.2 培养评价考核内容 | 第132-133页 |
| 7.1.3 培养评价考核方式 | 第133-137页 |
| 7.1.4 培养评价考核工具 | 第137-139页 |
| 7.2 美国专科医师培养评价考核 | 第139-147页 |
| 7.2.1 培养评价考核对象 | 第139-140页 |
| 7.2.2 培养评价考核内容 | 第140-141页 |
| 7.2.3 培养评价考核方式 | 第141-143页 |
| 7.2.4 培养评价考核工具 | 第143-147页 |
| 7.3 中美专科医师培养评价比较与启示 | 第147-152页 |
| 7.3.1 评价考核对象比较与启示 | 第147-148页 |
| 7.3.2 评价考核内容比较与启示 | 第148-149页 |
| 7.3.3 评价考核方式比较与启示 | 第149-150页 |
| 7.3.4 评价考核工具比较与启示 | 第150-152页 |
| 第8章 胜任力理论探讨与模型构建 | 第152-174页 |
| 8.1 胜任力理论与专科医师培养 | 第152-162页 |
| 8.1.1 胜任力理论溯源与发展 | 第152-157页 |
| 8.1.2 胜任力理论在专科医师培养领域的应用 | 第157-159页 |
| 8.1.3 胜任力理论对专科医师培养模式优化的适用性 | 第159-161页 |
| 8.1.4 基于胜任力理论的模式优化路径 | 第161-162页 |
| 8.2 我国专科医师胜任力模型构建 | 第162-174页 |
| 8.2.1 专科医师胜任力词典拟定 | 第163-167页 |
| 8.2.2 专科医师胜任力特征确定 | 第167-169页 |
| 8.2.3 专科医师胜任力模型构建 | 第169-174页 |
| 第9章 我国专科医师培养模式优化建议 | 第174-195页 |
| 9.1 培养目标优化建议 | 第174-180页 |
| 9.1.1 形成共识以胜任力作为培养目标 | 第174-175页 |
| 9.1.2 立足现实 突出培养重点能力（胜任力内涵） | 第175-177页 |
| 9.1.3 研制胜任力框架体系提高目标引领功能 | 第177-180页 |
| 9.2 培养内容优化建议 | 第180-183页 |
| 9.2.1 调整科目设置适度扩充推动学科发展及人才培养 | 第180-181页 |
| 9.2.2 增设医学人文课程内容全方位提升岗位胜任力 | 第181-183页 |
| 9.3 培养方式优化建议 | 第183-187页 |
| 9.3.1 深化研究细化落实发挥培养方法内在价值 | 第183-185页 |
| 9.3.2 以胜任力为导向探索多元化培养方法 | 第185-186页 |
| 9.3.3 重视教学全程评价及时反馈提升培养效果 | 第186-187页 |
| 9.4 培养制度优化建议 | 第187-191页 |
| 9.4.1 完善管理体制凸显行业组织作用 | 第187-189页 |
| 9.4.2 接轨国际通行做法适时制定准入与再认证制度 | 第189-190页 |
| 9.4.3 以胜任力为导向构建科学的考核评价制度体系 | 第190-191页 |
| 9.5 培养评价优化建议 | 第191-195页 |
| 9.5.1 明确并优化评价目标建立规范统一的考核评价体系 | 第191页 |
| 9.5.2 做好住培与专培衔接严格准入管理把好培训入口关 | 第191-192页 |
| 9.5.3 形成性评价与终结性评价双轮驱动严把培训出口关 | 第192-193页 |
| 9.5.4 研发评价考核系统和工具实现全面客观及时评价与反馈 | 第193-195页 |
| 参考文献 | 第195-211页 |
| 附录 | 第211-221页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第221-222页 |
| 致谢 | 第222-224页 |
