高中生物教材数学模型资源库：挖掘·构建·利用
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| Ⅰ 问题的提出 | 第10-11页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第11-12页 |
| Ⅲ 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| Ⅳ 研究的理论依据 | 第13-15页 |
| Ⅴ 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一部分 相关概念释析 | 第16-22页 |
| 1.1 关于模型 | 第16-17页 |
| 1.1.1 模型的定义 | 第16页 |
| 1.1.2 模型的类型 | 第16-17页 |
| 1.2 关于数学模型 | 第17-21页 |
| 1.2.1 数学模型的由来 | 第17页 |
| 1.2.2 数学模型的定义 | 第17-18页 |
| 1.2.3 数学模型的类别 | 第18-20页 |
| 1.2.3.1 表达式模型 | 第19页 |
| 1.2.3.2 图像模型 | 第19页 |
| 1.2.3.3 排列组合模型 | 第19页 |
| 1.2.3.4 概率模型 | 第19-20页 |
| 1.2.3.5 数学归纳模型 | 第20页 |
| 1.2.4 数学模型的特点 | 第20-21页 |
| 1.2.4.1 多样性 | 第20页 |
| 1.2.4.2 明晰性 | 第20页 |
| 1.2.4.3 实用性 | 第20-21页 |
| 1.2.4.4 迁移性 | 第21页 |
| 1.2.4.5 借鉴性 | 第21页 |
| 1.3 资源库的界定 | 第21-22页 |
| 第二部分 高中生物数学模型使用现状调查与分析 | 第22-28页 |
| 2.1 调查的作用 | 第22页 |
| 2.2 调查的目的 | 第22页 |
| 2.3 调查的工具 | 第22页 |
| 2.4 调查的范围 | 第22-23页 |
| 2.5 调查的过程 | 第23页 |
| 2.6 调查的结果 | 第23-26页 |
| 2.6.1 教师对数学模型构建教学的认识度分析 | 第23-24页 |
| 2.6.2 教师实际开展数学模型教学现状分析 | 第24-25页 |
| 2.6.3 学生对数学模型学习态度及期望分析 | 第25-26页 |
| 2.6.4 学生对数学模型的掌握情况分析 | 第26页 |
| 2.7 调查的结论 | 第26-28页 |
| 第三部分 高中生物教材数学模型资源的挖掘 | 第28-35页 |
| 3.1 数学模型资源的分布 | 第28页 |
| 3.2 数学模型资源的改造 | 第28-29页 |
| 3.3 数学模型资源的创造 | 第29页 |
| 3.4 数学模型资源的集结 | 第29-35页 |
| 第四部分 高中生物教材数学模型资源库构建 | 第35-40页 |
| 4.1 数学模型资源库构建的含义 | 第35页 |
| 4.2 数学模型资源库构建的原则 | 第35-36页 |
| 4.2.1 教育性原则 | 第35页 |
| 4.2.2 易用性原则 | 第35-36页 |
| 4.2.3 动态性原则 | 第36页 |
| 4.2.4 系统性原则 | 第36页 |
| 4.3 资源库构建的方法 | 第36-38页 |
| 4.3.1 网络搜集法 | 第36页 |
| 4.3.2 文献研读法 | 第36-37页 |
| 4.3.3 教学经验交流法 | 第37页 |
| 4.3.4 案例分析法 | 第37页 |
| 4.3.5 自我构建法 | 第37-38页 |
| 4.4 数学模型资源库构建的过程 | 第38-39页 |
| 4.4.1 内容的整体性 | 第38页 |
| 4.4.2 样态的结构性 | 第38页 |
| 4.4.3 实例的丰富性 | 第38页 |
| 4.4.4 查找的容易性 | 第38-39页 |
| 4.5 数学模型资源库构建的意义 | 第39-40页 |
| 4.5.1 践行新课改要求 | 第39页 |
| 4.5.2 提高师生知识系统化应用意识 | 第39页 |
| 4.5.3 数学模型资源共享 | 第39-40页 |
| 第五部分 高中生物教材数学模型资源库呈现 | 第40-105页 |
| 5.1 《分子与细胞》模块数学模型呈现 | 第40-67页 |
| 5.2 《遗传与进化》模块数学模型呈现 | 第67-84页 |
| 5.3 《稳态与环境》模块数学模型呈现 | 第84-105页 |
| 第六部分 高中生物教材数学模型资源库的利用 | 第105-107页 |
| 6.1 数学模型资源库使用方法解释 | 第105页 |
| 6.2 数学模型资源库利用的策略 | 第105-107页 |
| 6.2.1 通过表达式模型判定动态规律 | 第105页 |
| 6.2.2 通过图像模型明晰数据特征 | 第105-106页 |
| 6.2.3 通过排列组合模型简化知识过程 | 第106页 |
| 6.2.4 通过概率模型预测事物发展 | 第106页 |
| 6.2.5 通过数学归纳模型化繁为简 | 第106-107页 |
| 结论与思考 | 第107-110页 |
| 参考文献 | 第110-112页 |
| 附录 | 第112-116页 |
| 后记 | 第116页 |
