| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、“非指导性教学”的发展 | 第12-13页 |
| 三、“非指导性”教学的研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章“非指导性教学”理念在初中作文教学中的可行性 | 第15-26页 |
| 第一节“非指导性教学”理念的内涵及意义 | 第15-21页 |
| 一、“非指导性教学”理念的内涵 | 第15-16页 |
| （一）教育目的观 | 第15-16页 |
| （二）学生观 | 第16页 |
| （三）教师观 | 第16页 |
| 二、“非指导性教学”理念的理论依据 | 第16-17页 |
| （一）理论基础 | 第16-17页 |
| （二）理论发展 | 第17页 |
| 三、“非指导性教学”理念的实施原则 | 第17-19页 |
| （一）增强学生兴趣，培养学生参与能力 | 第17-18页 |
| （二）尊重个体差异，教学内容多样化 | 第18页 |
| （三）重视合作学习，挖掘学生潜力 | 第18-19页 |
| 四、写作教学中运用“非指导性教学”理念的意义 | 第19-21页 |
| （一）尊重学生表达个性，挖掘学生写作潜能 | 第19-20页 |
| （二）在写作诉求中实现自我，促进自身全面发展 | 第20-21页 |
| 第二节 初中写作教学中“非指导性教学”理念的缺失及原因 | 第21-24页 |
| 一、初中写作教学中“非指导性教学”理念的缺失现状 | 第21-22页 |
| （一）师生角色定位偏差，“以考为本”的功利化作文教学 | 第21页 |
| （二）作文教学注重模板范文指导，缺乏对学生自主性引导 | 第21页 |
| （三）作文评价方式单一，评价指导体系有待完善 | 第21-22页 |
| 二、初中写作教学中“非指导性教学”理念缺失的原因 | 第22-24页 |
| （一）教师理论素养及能力的缺乏，指导方式囿于传统 | 第22页 |
| （二）写作教学方式死板，忽视生活本源 | 第22-23页 |
| （三）“以考为本”的应试教育理念，忽略作文有效评价机制 | 第23-24页 |
| 第三节“非指导性教学”在初中写作教学中的可行性分析 | 第24-26页 |
| 一、社会发展教育改革的需要 | 第24页 |
| 二、中学语文课程改革与发展的需要 | 第24页 |
| 三、符合初中学生的个性写作的特点 | 第24-25页 |
| 四、教师作文教学能力提升的需要 | 第25-26页 |
| 第二章“非指导性教学”理念在初中写作教学中的教学策略 | 第26-35页 |
| 第一节 提高学生独立写作能力的间接性指导 | 第26-31页 |
| 一、教师退居幕后平等对话，引导学生感受和认识生活 | 第26-28页 |
| 二、培养学生的自主思考能力，重视价值取向的引导 | 第28-29页 |
| 三、教师放开框架束缚，鼓励学生创意表达，流露真情实感 | 第29-31页 |
| 第二节“以学生为中心”的教学目标设计 | 第31-33页 |
| 第三节 真诚对话中以学生为主体的作文评价 | 第33-35页 |
| 一、重视学生的自我评价与修改 | 第33-34页 |
| 二、不忽视教师的宏观掌控讲评 | 第34-35页 |
| 第三章“非指导性教学”理念下初中作文教学案例分析 | 第35-43页 |
| 第一节 间接性指导下打开写作思路的案例 | 第35-37页 |
| 第二节 实现学生自我真情表达的案例 | 第37-40页 |
| 第三节 以学生为主体的作文评改的案例 | 第40-43页 |
| 第四章 初中写作教学中运用“非指导性教学”理念要注意的问题 | 第43-46页 |
| 第一节“非指导性教学”理念与“非指示性教学”理念的比较 | 第43-44页 |
| 一、“非指示性教学”理念 | 第43页 |
| 二、“非指导性教学”与“非指示性教学”的差别 | 第43-44页 |
| 第二节 教师“非指导性”程度的把握要合适 | 第44-45页 |
| 第三节 防止学生成为主体而导致放任自流 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
