| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| （四） 研究的重点、难点与创新点 | 第13-14页 |
| 一、欧文教育思想的形成条件 | 第14-21页 |
| （一） 欧文教育思想形成的时代背景 | 第14-15页 |
| （二） 欧文教育思想形成的思想传承 | 第15-21页 |
| 1．“环境决定人的性格”的思想传承 | 第15-17页 |
| 2． 人的全面发展的思想传承 | 第17-18页 |
| 3． 教育与生产劳动相结合的思想传承 | 第18-21页 |
| 二、欧文教育思想的内容与实践 | 第21-30页 |
| （一） 欧文教育思想的思想基石——环境决定人的性格 | 第21-23页 |
| 1． 欧文认为的“性格” | 第21-22页 |
| 2． 欧文认为性格和环境的关系 | 第22-23页 |
| （二） 欧文教育思想的重点——儿童教育社会化 | 第23-25页 |
| （三） 欧文教育思想的升华——教育与生产劳动相结合 | 第25-27页 |
| （四） 欧文对教育观念的目标——培养全面发展的社会新人 | 第27页 |
| （五） 欧文教育思想的实践——新拉纳克教育 | 第27-30页 |
| 三、欧文教育思想的历史贡献及其局限性 | 第30-37页 |
| （一） 欧文教育思想是马克思恩格斯教育思想的理论基础 | 第30-34页 |
| 1. 马克思恩格斯批判地继承了欧文关于环境形成人的性格的观点 | 第30-31页 |
| 2. 马克思恩格斯批判地继承了欧文关于人的全面发展的思想 | 第31-32页 |
| 3. 马克思恩格斯批判地继承了欧文等英国空想社会主义者关于教育与生产劳动相结合的思想 | 第32-33页 |
| 4．马克思恩格斯批判地继承了欧文的公共教育和集体主义教育思想 | 第33-34页 |
| （二） 欧文教育思想的局限性 | 第34-37页 |
| 1． 寄希望于和平的非斗争的社会改良 | 第34-35页 |
| 2． 教育万能论 | 第35-37页 |
| 四、欧文教育思想的现代意义 | 第37-46页 |
| （一） 欧文的教育社会化观对当前我国教育公平发展的启示 | 第37-41页 |
| 1． 合理配置教育资源，促进教育公平 | 第38-39页 |
| 2． 进一步全面深化义务教育 | 第39-40页 |
| 3． 教育的去市场化 | 第40-41页 |
| （二） 欧文的教育与生产劳动相结合观对学生社会实践活动的启示 | 第41-43页 |
| 1. 结合社会实践知识才能学好 | 第41-42页 |
| 2. 结合社会实践知识才能有用 | 第42-43页 |
| （三） 欧文的全面发展观对优化教育结构、教育的多层次性的启示 | 第43-46页 |
| 1. 找对职业教育的定位 | 第43-44页 |
| 2. 将学前教育纳入义务教育范畴 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
