| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 教材二次开发研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 教材二次开发的理论研究 | 第12-16页 |
| 1.2.2 教材二次开发的实证研究 | 第16-19页 |
| 1.3 研究设计 | 第19-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 澳大利亚中小学汉语教材二次开发的背景 | 第22-39页 |
| 2.1 澳大利亚维多利亚州中小学汉语教学概况 | 第22-27页 |
| 2.1.1 澳大利亚的语言政策 | 第22-24页 |
| 2.1.2 澳大利亚的汉语教学大纲 | 第24-26页 |
| 2.1.3 澳大利亚维多利亚州的汉语教学特点 | 第26-27页 |
| 2.2 澳大利亚维多利亚州中小学汉语教材二次开发的原因 | 第27-32页 |
| 2.2.1 学生构成的多样性 | 第28-29页 |
| 2.2.2 教师构成的复杂性 | 第29-31页 |
| 2.2.3 教材的不适应性 | 第31-32页 |
| 2.3 澳大利亚维多利亚州中小学所用汉语教材 | 第32-39页 |
| 2.3.1 澳大利亚维多利亚州中小学出版型汉语教材 | 第33-35页 |
| 2.3.2 澳大利亚维多利亚州中小学自编型汉语教材 | 第35-39页 |
| 第三章 澳大利亚中小学汉语教材二次开发的案例呈现 | 第39-69页 |
| 3.1 澳大利亚中小学出版型汉语教材二次开发的案例呈现 | 第39-53页 |
| 3.1.1 以教科书《轻松学中文》为例的出版型汉语教材二次开发案例呈现 | 第39-46页 |
| 案例一 以板书替代课本 | 第39-43页 |
| 案例二 以任务替代课本 | 第43-46页 |
| 3.1.2 以文学作品《家》为例的出版型汉语教材二次开发案例呈现 | 第46-53页 |
| 案例三 以文学作品为教材的二次开发 | 第46-53页 |
| 3.2 澳大利亚中小学自编型汉语教材二次开发的案例呈现 | 第53-69页 |
| 3.2.1 以了解中国为教学目标的自编型汉语教材二次开发案例呈现 | 第53-59页 |
| 案例四 主题式自编教材二次开发 | 第53-56页 |
| 案例五 AIM教学法教材二次开发 | 第56-59页 |
| 3.2.2 以提升听力技能为教学目标的自编型汉语教材二次开发案例呈现 | 第59-63页 |
| 案例六 分层式听力教材二次开发 | 第59-63页 |
| 3.2.3 以学生为主体的自编型汉语教材二次开发案例呈现 | 第63-69页 |
| 案例七 校内实践课教材二次开发 | 第63-66页 |
| 案例八 跨学科主题教材二次开发 | 第66-69页 |
| 第四章 澳大利亚中小学汉语教材二次开发的影响因素 | 第69-86页 |
| 4.1 基于教学环境的澳大利亚中小学汉语教材二次开发影响因素 | 第69-73页 |
| 4.1.1 教学文化与教材教学目标的不匹配 | 第69-71页 |
| 4.1.2 教学大纲与教材针对性的不匹配 | 第71-73页 |
| 4.2 基于课程的澳大利亚中小学汉语教材二次开发影响因素 | 第73-77页 |
| 4.2.1 课程时间与教材学时的不匹配 | 第73-75页 |
| 4.2.2 课程目标与教材编排相关性的不匹配 | 第75-77页 |
| 4.3 基于教师的澳大利亚中小学汉语教材二次开发影响因素 | 第77-81页 |
| 4.3.1 教师教学信念与教材编写理念的不匹配 | 第77-79页 |
| 4.3.2 教师个人风格与教材教学方法的不匹配 | 第79-81页 |
| 4.4 基于学习者的澳大利亚中小学汉语教材二次开发影响因素 | 第81-86页 |
| 4.4.1 学习者语言水平与教材难度的不匹配 | 第81-83页 |
| 4.4.2 学习者兴趣维持与教学效率的不匹配 | 第83-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-94页 |
| 附录一: 访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录二: 调查问卷 | 第95-103页 |
| 澳大利亚维多利亚州中小学汉语课教材使用情况调查 | 第95-98页 |
| 澳大利亚中小学汉语教材二次开发现状调查 | 第98-103页 |
| 后记 | 第103页 |
