| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| 一、课题研究的缘起及意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状及不足 | 第12-16页 |
| 三、主要研究内容与创新之处 | 第16-17页 |
| 四、课题的主要研究方法 | 第17-20页 |
| 第一章 高校大学生道德判断能力的基本概述 | 第20-30页 |
| 第一节 高校大学生道德判断能力的基本内涵 | 第20-24页 |
| 一、道德判断能力的基本内涵 | 第20-21页 |
| 二、道德判断能力的基本特征 | 第21-23页 |
| 三、高校大学生的道德判断能力 | 第23-24页 |
| 第二节 高校大学生道德判断能力的基本要素 | 第24-27页 |
| 一、大学生道德判断能力的主体要素 | 第24-25页 |
| 二、大学生道德判断能力的客体要素 | 第25-26页 |
| 三、大学生道德判断能力的环境要素 | 第26页 |
| 四、大学生道德判断能力的行为要素 | 第26-27页 |
| 第三节 高校大学生道德判断能力的主要功能 | 第27-30页 |
| 一、动机调控功能 | 第27-28页 |
| 二、行为规范功能 | 第28页 |
| 三、价值引导功能 | 第28-29页 |
| 四、自我超越功能 | 第29-30页 |
| 第二章 高校大学生道德判断的突出问题及其归因 | 第30-40页 |
| 第一节 高校大学生道德判断存在的突出问题 | 第30-32页 |
| 一、道德判断的标准混乱 | 第30-31页 |
| 二、道德判断的认知模糊 | 第31页 |
| 三、道德判断的情感淡薄 | 第31-32页 |
| 四、道德判断的过程单一 | 第32页 |
| 第二节 高校大学生道德判断存在突出问题的理论探源 | 第32-35页 |
| 一、道德相对主义的干扰 | 第33页 |
| 二、道德实用主义的渗透 | 第33-34页 |
| 三、道德悖论逻辑的困扰 | 第34页 |
| 四、后现代主义思潮的影响 | 第34-35页 |
| 第三节 高校大学生道德判断存在突出问题的现实观照 | 第35-40页 |
| 一、家庭传统伦理信念的松懈 | 第35-36页 |
| 二、学校美德教育缺失的影响 | 第36-38页 |
| 三、社会公德异化现象的影响 | 第38页 |
| 四、网络道德失范信息的冲击 | 第38-40页 |
| 第三章 高校大学生道德判断能力培养的必要与可能 | 第40-47页 |
| 第一节 高校大学生道德判断能力培养的必要性 | 第40-42页 |
| 一、适应现时代道德观念更新的需要 | 第40页 |
| 二、促进大学生道德能力发展的需要 | 第40-41页 |
| 三、提升高校道德教育实效性的需要 | 第41-42页 |
| 第二节 高校大学生道德判断能力培养的可能性 | 第42-47页 |
| 一、大学生道德人格的可塑性 | 第43-44页 |
| 二、高校道德教育模式的转换 | 第44-45页 |
| 三、社会德育资源的丰富多样 | 第45-47页 |
| 第四章 高校大学生道德判断能力的培养 | 第47-64页 |
| 第一节 运用价值澄清模式明晰大学生道德判断的主导标准 | 第47-51页 |
| 一、价值澄清模式的基本借鉴 | 第47-48页 |
| 二、以社会主义核心价值观为道德判断的主导标准 | 第48-50页 |
| 三、社会主义核心价值观内化于大学生的基本途径 | 第50-51页 |
| 第二节 运用知性德育强化大学生道德判断的认知能力 | 第51-55页 |
| 一、知性德育的基本借鉴 | 第52页 |
| 二、知性德育与大学生道德认知能力的内在关系 | 第52-54页 |
| 三、在提升道德认知中强化大学生道德判断能力的途径 | 第54-55页 |
| 第三节 运用生活德育激发大学生道德判断的情感需要 | 第55-59页 |
| 一、生活德育的基本借鉴 | 第55-56页 |
| 二、生活德育与大学生道德情感需要的内在关系 | 第56-58页 |
| 三、在激发道德情感中提升大学生道德判断能力的途径 | 第58-59页 |
| 第四节 运用对话德育提高大学生道德判断的思维能力 | 第59-64页 |
| 一、对话德育的基本借鉴 | 第59页 |
| 二、对话德育与大学生道德思维能力的内在关系 | 第59-61页 |
| 三、在锻炼道德思维中提高大学生道德判断能力的途径 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第70页 |