| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题原因及背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题原因 | 第9页 |
| 1.1.2 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题研究的意义和目的 | 第10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究对象 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.4.1 儿童题材纪录片相关研究综述 | 第11页 |
| 1.4.2 张以庆的儿童题材纪录片相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4.3 张同道的儿童题材纪录片相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.5 研究问题和研究方法 | 第13页 |
| 1.5.1 研究问题 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.6“陈述”概念的阐释和迁移、“模式”概念的挪用 | 第13-15页 |
| 第二章 “二张”人物及其儿童题材纪录片简介 | 第15-21页 |
| 2.1 张以庆个人简介 | 第15-16页 |
| 2.2 张以庆的儿童题材纪录片 | 第16-18页 |
| 2.2.1《红地毯上的日记》（1990） | 第16页 |
| 2.2.2《导演》（1996） | 第16-17页 |
| 2.2.3《舟舟的世界》（1997） | 第17-18页 |
| 2.2.4 《幼儿园》（2004） | 第18页 |
| 2.3 张同道个人简介 | 第18-19页 |
| 2.4 张同道的儿童题材纪录片 | 第19-21页 |
| 2.4.1《小人国》（2009） | 第19-20页 |
| 2.4.2《成长的秘密》（2009） | 第20页 |
| 2.4.3《我们的孩子》（2010） | 第20页 |
| 2.4.4《成长的秘密之小学时代》（2012） | 第20-21页 |
| 第三章“二张”儿童题材纪录片陈述模式读解 | 第21-44页 |
| 3.1“二张”儿童题材纪录片的宏观解“构” | 第21-29页 |
| 3.1.1 陈述主体 | 第21-22页 |
| 3.1.2 陈述风格 | 第22-25页 |
| 3.1.3 陈述结构 | 第25-29页 |
| 3.2“二张”儿童题材纪录片的微观解“析” | 第29-44页 |
| 3.2.1 擅用画面语言展开陈述的张以庆 | 第29-41页 |
| 3.2.2 多种音效语言辅助陈述的张同道 | 第41-44页 |
| 第四章 “和而不同”：张以庆、张同道陈述“儿童问题”的异同 | 第44-48页 |
| 4.1“和”：对儿童成长现实问题的关注 | 第44页 |
| 4.2“不同”：多层面陈述模式的比较 | 第44-48页 |
| 4.2.1 对儿童问题的呈现：碎片化VS故事化 | 第44页 |
| 4.2.2 对儿童问题的关怀：重情绪VS重成长 | 第44-45页 |
| 4.2.3 对儿童问题的解决：只问不答VS有问有答 | 第45-46页 |
| 4.2.4 对儿童问题的反思：哲学反思VS制度反思 | 第46-48页 |
| 第五章“审视社会”：陈述模式 对社会现实“原真性”的干预 | 第48-53页 |
| 5.1“二张”儿童题材纪录片宝贵的文化功能 | 第48-50页 |
| 5.1.1 纪录片的文化功能 | 第48-49页 |
| 5.1.2“二张”儿童题材纪录片的审视社会功能 | 第49-50页 |
| 5.2“审视社会”过程中陈述模式对“原真性”的干预 | 第50-53页 |
| 5.2.1 张以庆儿童题材纪录片中陈述模式的干预 | 第50页 |
| 5.2.2 张同道儿童题材纪录片中陈述模式的干预 | 第50-51页 |
| 5.2.3 从“二张”的人生轨迹透视其陈述模式的“先在性” | 第51-53页 |
| 第六章 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
