| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 选题的原由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代背景——幼教集团是对时代诉求的主动应答 | 第10页 |
| 1.1.2 现实需要——幼儿教师专业发展迫在眉睫 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义：丰富幼教集团教师专业发展的理论研究 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义：助力幼教集团的教师专业的健康发展 | 第11页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 关于“幼儿教师专业化”研究 | 第11-15页 |
| 1.3.2 幼儿教师专业化叙事研究 | 第15-17页 |
| 1.4 相关核心概念 | 第17-20页 |
| 1.4.1 幼教集团 | 第17-18页 |
| 1.4.2 幼儿教师专业发展 | 第18-19页 |
| 1.4.3 叙事研究 | 第19-20页 |
| 1.5 理论基础 | 第20-26页 |
| 1.5.1 教师职业生涯周期理论 | 第20-23页 |
| 1.5.2 教师专业发展阶段理论 | 第23-26页 |
| 第二章 幼教集团教师专业发展的研究设计 | 第26-30页 |
| 2.1 研究的问题 | 第26页 |
| 2.2 研究的对象 | 第26-28页 |
| 2.2.1 选择X幼教集团的依据 | 第26页 |
| 2.2.2 选择M老师作为研究对象的依据 | 第26-27页 |
| 2.2.3 选择H老师作为研究对象的依据 | 第27-28页 |
| 2.3 研究方法 | 第28页 |
| 2.3.1 文献研究法 | 第28页 |
| 2.3.2 访谈法 | 第28页 |
| 2.3.3 观察法 | 第28页 |
| 2.3.4 叙事研究法 | 第28页 |
| 2.4 研究的过程 | 第28-30页 |
| 2.4.1 文献资料收集 | 第29页 |
| 2.4.2 访谈 | 第29页 |
| 2.4.3 资料的整理与分析 | 第29-30页 |
| 第三章 幼教集团M老师专业发展的叙事研究 | 第30-50页 |
| 3.1 入职前的成长经历 | 第30-36页 |
| 3.1.1 童年时期“特殊家庭”的成长轨迹 | 第30-32页 |
| 3.1.2 初中阶段的“超前理念” | 第32-34页 |
| 3.1.3 幼师学校中的“成长与蜕变” | 第34-36页 |
| 3.2 14年幼教生涯的中期历程 | 第36-44页 |
| 3.2.1 某高校附属幼儿园--“记忆中最快乐的五年” | 第36-38页 |
| 3.2.2 某私立幼儿园---“契机与反感” | 第38-40页 |
| 3.2.3 家庭中的“突发变故”--决然的离职 | 第40-42页 |
| 3.2.4 合伙办园--理念不合的“分道扬镳” | 第42-44页 |
| 3.3 集团式幼儿园中的新鲜与蜕变 | 第44-50页 |
| 3.3.1 集团式幼儿园的新尝试--“豁然开朗” | 第44-46页 |
| 3.3.2 学习，仅仅是个开始--“未有过的满足感” | 第46-47页 |
| 3.3.3 集团理念与现实园情--“理想与现实同样美丽” | 第47-50页 |
| 第四章 幼教集团H老师专业发展的叙事研究 | 第50-62页 |
| 4.1 入职前的成长历程 | 第50-51页 |
| 4.1.1 学生时代的兴趣爱好--“萌芽的种子” | 第50页 |
| 4.1.2 与幼教结缘的契机--“高中老师的谈话” | 第50-51页 |
| 4.1.3 集团式幼儿园抛来的“橄榄枝” | 第51页 |
| 4.2 入职中期：新型幼教组织形式中的历练--“痛并快乐着” | 第51-57页 |
| 4.2.1 固有思维的冲击--“不仅仅是带孩子” | 第51-53页 |
| 4.2.2 自身专业发展进入全新--“快车道” | 第53-55页 |
| 4.2.3 短暂的职业倦怠期--“该来的还是来了” | 第55-57页 |
| 4.3 集团式幼儿园中专业成长的成熟期--“梦想还是要有的” | 第57-62页 |
| 4.3.1 集团式幼儿园的激励成果--“更高目标、更远追求” | 第57-58页 |
| 4.3.2 专业成长的良好学习氛围--“重要的备课室” | 第58-60页 |
| 4.3.3 集团管理层与园所内部--“新型良性互动” | 第60-62页 |
| 第五章 研究反思与展望 | 第62-68页 |
| 5.1 幼教集团下教师专业成长的“再认识” | 第62-63页 |
| 5.1.1 新时期重要的学前教育组织形式 | 第62页 |
| 5.1.2 经过野蛮生长后的“良性发展” | 第62-63页 |
| 5.1.3“理念、师资、管理”三位一体，缺一不可 | 第63页 |
| 5.2 促进教师专业成长的“独门秘笈”--“资本实力与制度保障” | 第63-64页 |
| 5.2.1 强大的资本实力是“物质基础” | 第63页 |
| 5.2.2 完善的制度保障是“上层建筑” | 第63-64页 |
| 5.3 “人文关怀”--集团式幼儿园凝聚人心的“催化剂” | 第64-65页 |
| 5.3.1 凝聚力与向心力的形成 | 第64页 |
| 5.3.2 幼儿教师的“爱与责任” | 第64-65页 |
| 5.3.3 “润物细无声”的人文关怀 | 第65页 |
| 5.4 研究的不足与展望 | 第65-68页 |
| 5.4.1 研究的不足 | 第65-66页 |
| 5.4.2 研究的展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第76-77页 |
