| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 导论 | 第9-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文化适应 | 第13页 |
| 1.3.2 内地高中新疆班 | 第13-14页 |
| 1.4 研究依据 | 第14-18页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第14-16页 |
| 1.4.2 现实依据 | 第16-18页 |
| 1.5 国内外文献综述 | 第18-25页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第18-22页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第22-24页 |
| 1.5.3 文献述评 | 第24-25页 |
| 1.6 研究思路和研究方法 | 第25-27页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.7 本研究创新之处 | 第27-28页 |
| 第二章 内高班学生文化适应问题 | 第28-39页 |
| 2.1 生活方式的适应问题 | 第28-31页 |
| 2.1.1 不同的饮食观念 | 第28-30页 |
| 2.1.2 不同的生活观念 | 第30-31页 |
| 2.1.3 两种环境的适应与健康问题 | 第31页 |
| 2.2 求知方式适应问题 | 第31-34页 |
| 2.2.1 语言问题带来压力 | 第31-33页 |
| 2.2.2“有偏见”的老师影响学习态度 | 第33-34页 |
| 2.2.3 就业歧视导致学习动机差异 | 第34页 |
| 2.3 心理适应 | 第34-39页 |
| 2.3.1 更为浓烈的孤独感与思乡情 | 第35-36页 |
| 2.3.2 社会支持与社会认同感不足 | 第36-39页 |
| 第三章 影响内高班学生文化适应的原因 | 第39-48页 |
| 3.1 主观因素 | 第39-41页 |
| 3.1.1 情感难关 | 第39页 |
| 3.1.2 人际互动干预 | 第39-40页 |
| 3.1.3 人格特点差异 | 第40-41页 |
| 3.2 客观因素 | 第41-48页 |
| 3.2.1 文化差异与价值冲突 | 第41-42页 |
| 3.2.2 社会支持与社区力量缺失使文化适应事倍功半 | 第42-43页 |
| 3.2.3 文化“非连续性”加大了文化适应的难度 | 第43-44页 |
| 3.2.4 教育机构中主流社会结构的生产与复制对少数民族文化适应的环境限制 | 第44-45页 |
| 3.2.5 跨文化经历对文化适应产生影响 | 第45-46页 |
| 3.2.6 主流社会的主导地位与权力在握左右着文化传递与文化适应 | 第46-48页 |
| 第四章 内高班学生文化适应的改进思路与措施 | 第48-52页 |
| 4.1 改进思路 | 第48-49页 |
| 4.1.1 反思性视角 | 第48页 |
| 4.1.2 互动关系视角 | 第48页 |
| 4.1.3 多元文化视角 | 第48-49页 |
| 4.2 改善内高班文化适应状况的措施 | 第49-52页 |
| 4.2.1 政府应创设平等交流的平台，融化民族交往之中的隔阂感 | 第49页 |
| 4.2.2 政府需建立少数民族文化公共服务平台 | 第49页 |
| 4.2.3 政府注意加强家校联系，形成教育合力 | 第49-50页 |
| 4.2.4 社会工作者进行文化适应心理帮扶 | 第50页 |
| 4.2.5 学校做好多元化培养，发展个性教育 | 第50页 |
| 4.2.6 学校注意开展生涯教育，指引人生方向 | 第50-51页 |
| 4.2.7 学校等教育机构可通过社会实践活动增强民族自豪感 | 第51页 |
| 4.2.8 学生积极培养自我文化自觉意识 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 附录一 | 第56-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简介 | 第63页 |
