| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-17页 |
| 一、概念界定 | 第12-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-17页 |
| 第三节 研究目的和方法 | 第17-18页 |
| 一、研究目的 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18页 |
| 第四节 课题研究的理论依据 | 第18-20页 |
| 一、元认知学习理论 | 第18-19页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第一章“五环课堂”教学模式的课堂操作 | 第20-28页 |
| 第一节“五环课堂”的特征 | 第20-21页 |
| 一、主体理念：以教师为主导，学生为主体 | 第20页 |
| 二、重视集体备课，优化课堂教学设计 | 第20页 |
| 三、打破单边教学，在改革中守正 | 第20-21页 |
| 第二节“五环课堂”教学模式实施的必要条件 | 第21-23页 |
| 一、学校要具备相关的支撑环境 | 第21-22页 |
| 二、教师要具备专业的能力素养 | 第22页 |
| 三、学生要具备较高的主观学习能动性 | 第22-23页 |
| 第三节“五环课堂”教学模式的教学过程与方式 | 第23-28页 |
| 一、“五环节”教学过程 | 第23-25页 |
| 二、利用导学案的设计 | 第25-28页 |
| 第二章“五环课堂”教学模式实施现状调查与数据分析 | 第28-35页 |
| 第一节 调查过程 | 第28-29页 |
| 一、调查目的 | 第28页 |
| 二、调查方法 | 第28页 |
| 三、调查对象 | 第28页 |
| 四、调查内容 | 第28-29页 |
| 五、分析软件 | 第29页 |
| 第二节 学生抽样调查数据分析 | 第29-33页 |
| 一、学生对课堂环境的看法 | 第29页 |
| 二、学生对自主预习的看法 | 第29-30页 |
| 三、学生对小组合作的看法 | 第30-31页 |
| 四、学生对教师掌控课堂情况的看法 | 第31-32页 |
| 五、学生对评价方式的看法 | 第32-33页 |
| 第三节 高中语文“五环课堂”教学模式存在的问题及原因分析 | 第33-35页 |
| 一、学生预习不到位 | 第33页 |
| 二、小组学习氛围不浓 | 第33-34页 |
| 三、教师对课堂时间管理不合理 | 第34页 |
| 四、反馈评价模式化 | 第34-35页 |
| 第三章“五环课堂”教学模式在高中语文教学运用中的改进措施 | 第35-39页 |
| 第一节 回归课本，营造自主预习的氛围 | 第35页 |
| 第二节 建立合作学习方式，提高学生的学习兴趣 | 第35-37页 |
| 一、座位的安排方式 | 第35-36页 |
| 二、小组划分依据 | 第36页 |
| 三、开展小组竞争 | 第36页 |
| 四、教师对小组进行培训 | 第36-37页 |
| 第三节 发挥教师主导作用，合理掌控课堂 | 第37页 |
| 第四节 课后反思与评价多样化 | 第37-39页 |
| 第四章 高中语文“五环课堂”教学模式典型案例 | 第39-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |