| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 学案教学模式研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.2 学案教学模式的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 本课题研究的意义 | 第13页 |
| 1.4 本课题研究的主要内容与方法 | 第13-15页 |
| 第二章 学案及学案教学模式的理论概述 | 第15-26页 |
| 2.1 概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学案概念的界定 | 第15页 |
| 2.1.2 学案与导学案、学案与教案的区别和联系 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学案教学法的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 学案教学模式的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| 2.2.3 先行组织者策略 | 第19页 |
| 2.3 物理学案设计的内涵 | 第19-24页 |
| 2.3.1 物理学案的基本要素 | 第19-22页 |
| 2.3.2 物理学案的基本形式 | 第22-23页 |
| 2.3.3 物理学案编写的要求 | 第23页 |
| 2.3.4 物理学案编写的原则 | 第23-24页 |
| 2.3.5 影响学案编写的因素 | 第24页 |
| 2.4 教师在学案教学模式中的作用 | 第24-26页 |
| 第三章 学案教学模式在高一物理教学中的实施 | 第26-42页 |
| 3.1 学案教学模式的选择依据 | 第26-27页 |
| 3.1.1 访谈调查的情况 | 第26页 |
| 3.1.2 教师访谈的实施 | 第26-27页 |
| 3.1.3 学生访谈的实施 | 第27页 |
| 3.2 物理学案设计的一般过程 | 第27-30页 |
| 3.2.1 开展前期分析——分析学生特点和知识特点 | 第27-28页 |
| 3.2.2 组织教学课题——准备教案和教具 | 第28-29页 |
| 3.2.3 进行学案编写——编写学案的七个基本要素 | 第29页 |
| 3.2.4 交流反馈修改——再次编写学案 | 第29-30页 |
| 3.2.5 学案教学模式的实施环节 | 第30页 |
| 3.3 学案教学模式的实施步骤 | 第30-32页 |
| 3.4 学案教学模式案例分析 | 第32-42页 |
| 3.4.1 物理概念课实施案例 | 第32-38页 |
| 3.4.2 物理习题课实施的案例 | 第38-42页 |
| 第4章 学案教学模式实施的调查研究与分析 | 第42-51页 |
| 4.1 调查问卷统计结果与分析 | 第42-45页 |
| 4.1.1 问卷的设计 | 第42页 |
| 4.1.2 问卷数据统计 | 第42-43页 |
| 4.1.3 问卷数据分析 | 第43-45页 |
| 4.2 访谈结果与分析 | 第45-47页 |
| 4.2.1 教师访谈结果与分析 | 第45-46页 |
| 4.2.2 学生访谈结果与分析 | 第46-47页 |
| 4.3 成绩对照与分析 | 第47-48页 |
| 4.4 实施结果 | 第48-51页 |
| 第五章 学案教学模式的结论与展望 | 第51-54页 |
| 5.1 实施学案教学模式的结论 | 第51页 |
| 5.2 学案教学模式的实施建议 | 第51-52页 |
| 5.3 学案教学模式实施中的不足 | 第52-53页 |
| 5.4 对学案教学模式的展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-61页 |
| 附录三 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |