| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 导言 | 第10-16页 |
| 第一节 对幼儿教师工作的思考 | 第10-11页 |
| 第二节 研究转向：创造共享空间——对幼儿自我建构的关注 | 第11-12页 |
| 第三节 研究出口：教育戏剧的魅力 | 第12-13页 |
| 第四节 对我国幼儿园教育戏剧的审视 | 第13-15页 |
| 第五节 研究的具体化：本研究的思路 | 第15-16页 |
| 第二章 戏剧人教育 | 第16-27页 |
| 第一节 戏剧是什么：“动作”书写的诗歌 | 第16-17页 |
| 第二节 戏剧的发展形态：发现“人” | 第17-19页 |
| 第三节 教育戏剧形态：关注“人” | 第19-27页 |
| 一、创造性戏剧——儿童经验的表达 | 第19-21页 |
| 二、戏剧教学法——儿童主动 | 第21-24页 |
| 三、剧场教育——对话、参与 | 第24-27页 |
| 第三章 教育戏剧中的建构 | 第27-36页 |
| 第一节 “具身”理论的主张 | 第27-32页 |
| 一、身体哲学——“彻底的经验主义” | 第27-28页 |
| 二、皮亚杰——有生命的经验的身体 | 第28-29页 |
| 三、维果斯基——身体积极与世界互动 | 第29-30页 |
| 四、“具身”—个综合的概念 | 第30-32页 |
| 第二节 教育戏剧的“具身”意蕴 | 第32-36页 |
| 一、用于表现的身体 | 第32-33页 |
| 二、身体参与构建 | 第33-34页 |
| 三、组织者的中介作用 | 第34-36页 |
| 第四章 幼儿园教育戏剧 | 第36-83页 |
| 第一节 幼儿园教育戏剧的内涵 | 第36-41页 |
| 一、幼儿与戏剧的交集——身体叙事 | 第36页 |
| 二、幼儿园教育戏剧的内涵 | 第36-41页 |
| (一) 幼儿园教育戏剧的课程形态 | 第37-38页 |
| (二) 幼儿园教育戏剧的特征 | 第38-40页 |
| (三) 教育戏剧VS装扮游戏、故事表演 | 第40-41页 |
| 第二节 我在幼儿园的教育戏剧实施过程与分析 | 第41-78页 |
| 一、研究设计 | 第42-49页 |
| (一) 研究对象 | 第42页 |
| (二) 背景描述 | 第42-46页 |
| (三) 活动方案设计 | 第46-48页 |
| (四) 资料的收集与整理 | 第48-49页 |
| 二、教育戏剧活动的实施过程：几个案例 | 第49-68页 |
| (一) 鸭子骑车记 | 第50-55页 |
| (二) 神奇的泡泡 | 第55-63页 |
| (三) 超级小厨师 | 第63-68页 |
| 三、分析 | 第68-78页 |
| (一) 教育戏剧中的幼儿 | 第68-74页 |
| (二) 教师支持 | 第74-78页 |
| 第三节 讨论与建议 | 第78-83页 |
| 一、呈现结果VS身体体验 | 第78-79页 |
| 二、无秩序VS内在规则 | 第79-80页 |
| 三、持续的酝酿：预设与生成 | 第80-83页 |
| 第五章 研究反思 | 第83-85页 |
| 第一节 关于教育戏剧 | 第83页 |
| 第二节 关于活动实施与记录 | 第83页 |
| 第三节 关于分析 | 第83-85页 |
| 结束语 | 第85-87页 |
| 附录：活动方案设计 | 第87-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |
| 致谢 | 第104页 |