| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究对象 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.5.1 评价 | 第12页 |
| 1.5.2 分类评价 | 第12-13页 |
| 1.5.3 高校教师评价 | 第13页 |
| 1.5.4 高校体育教师评价 | 第13页 |
| 1.5.5 高校教师分类评价 | 第13页 |
| 1.5.6 高校体育教师分类评价 | 第13-14页 |
| 1.6 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.7 研究思路及研究方法 | 第17-19页 |
| 1.7.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.7.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 我国高校体育教师实行分类评价的必然性分析 | 第19-26页 |
| 2.1 我国高校体育教师评价现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 有关奖惩性评价的分析 | 第19-20页 |
| 2.1.2 有关发展性评价的分析 | 第20页 |
| 2.1.3 有关高校体育教师评价现状评析 | 第20-21页 |
| 2.2 我国高校现行体育教师评价制度存在的问题 | 第21-22页 |
| 2.2.1 重视奖惩性评价,轻视体育教师专业化发展 | 第21页 |
| 2.2.2 忽视体育教师的心理压力 | 第21页 |
| 2.2.3 缺乏对体育学科的针对性 | 第21-22页 |
| 2.2.4 注重量化评价,忽视定性评价 | 第22页 |
| 2.2.5 评价主体单一,对教师评价定位不准确 | 第22页 |
| 2.3 高校体育教师实行分类评价的意义 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高校体育教师实行分类评价是解决体育教师评价存在问题的途径之一 | 第22-23页 |
| 2.3.2 高校体育教师实行分类评价体现了高等学校的办学功能 | 第23页 |
| 2.3.3 高校体育教师实行分类评价是发挥高校四大职能的体现 | 第23页 |
| 2.3.4 高校体育教师实行分类评价是为培养多层次体育人才提供了可能 | 第23-24页 |
| 2.3.5 高校体育教师实行分类评价为体育教师明确了职业发展方向 | 第24页 |
| 2.3.6 高校体育教师实行分类评价遵循了体育学科发展的规律 | 第24页 |
| 2.4 小结 | 第24-26页 |
| 3 我国高校体育教师实行分类评价可行性分析 | 第26-32页 |
| 3.1 理论可行性 | 第26-27页 |
| 3.1.1 我国高校体育教师实行分类评价的理论依据 | 第26-27页 |
| 3.2 现实可行性 | 第27-28页 |
| 3.3 实践基础——国内高校实行分类评价的实践 | 第28-30页 |
| 3.3.1 华中师范大学教师分类情况 | 第28-29页 |
| 3.3.2 中南大学教师分类情况 | 第29-30页 |
| 3.3.3 浙江大学的教师分类情况 | 第30页 |
| 3.4 小结 | 第30-32页 |
| 4 构建高校体育教师分类评价制度的建议 | 第32-35页 |
| 4.1 构建高校体育教师分类评价制度的基本原则 | 第32-33页 |
| 4.1.1 高校体育教师实行分类评价应坚持切实可行的原则 | 第32页 |
| 4.1.2 高校体育教师实行分类评价应遵循循序渐进的原则 | 第32页 |
| 4.1.3 高校体育教师实行分类评价应坚持以人为本的原则 | 第32页 |
| 4.1.4 高校体育教师实行分类评价要坚持及时反馈、调整 | 第32-33页 |
| 4.2 构建高校体育教师分类评价制度的对策 | 第33-35页 |
| 4.2.1 高校领导的高度重视,转变评价观念 | 第33页 |
| 4.2.2 进一步完善体育教师岗位分类管理制度 | 第33页 |
| 4.2.3 建立健全体育教师分类评价制度,制定科学的评价标准 | 第33-34页 |
| 4.2.4 分类注重体现体育学科特点,体现公平公正原则 | 第34页 |
| 4.2.5 增加体育教师评价主体 | 第34页 |
| 4.2.6 注重考核结果的及时反馈 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
