| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究背景与选题意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 选题意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 3. 文献简评 | 第14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 实地研究 | 第15页 |
| 2. 文献法 | 第15页 |
| (四) 实务方法:个案工作 | 第15页 |
| (五) 研究理论基础 | 第15-16页 |
| 1. 生态系统理论 | 第15-16页 |
| 2. 社会支持理论 | 第16页 |
| 3. 优势视角理论 | 第16页 |
| (六) 概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 寄养儿童 | 第16-17页 |
| 2. 学龄期 | 第17页 |
| 3. 社会融合 | 第17-18页 |
| 二、学龄期寄养儿童社会融合问题现状及产生的原因 | 第18-28页 |
| (一) 学龄期寄养儿童基本信息 | 第18页 |
| (二) 学龄期寄养儿童社会融合问题现状 | 第18-25页 |
| 1. 个体感知融合维度下学龄期寄养儿童社会融合问题的表现 | 第21-23页 |
| 2. 生态系统视角下学龄期寄养儿童社会融合问题的表现 | 第23-25页 |
| (三) 学龄期寄养儿童社会融合问题的原因分析 | 第25-28页 |
| 1. 学龄期寄养儿童缺少专业社会工作者及时的心理辅导 | 第25-26页 |
| 2. 寄养父母对学龄期寄养儿童社会融合问题不重视 | 第26页 |
| 3. 社会偏见造成学龄期寄养儿童出现社会融合问题 | 第26-28页 |
| 三、寄养儿童社会融合问题个案工作介入 | 第28-46页 |
| (一) 服务对象小同的个案工作情况 | 第28-36页 |
| 1. 第一阶段:接案与建立关系 | 第28-30页 |
| 2. 资料收集与诊断 | 第30-32页 |
| 3. 制定工作目标和计划 | 第32-33页 |
| 4. 提供服务 | 第33-35页 |
| 5. 结案与评估 | 第35-36页 |
| (二) 服务对象小露的个案工作情况 | 第36-46页 |
| 1. 第一阶段:接案与建立关系 | 第36-39页 |
| 2. 资料收集与诊断 | 第39-40页 |
| 3. 制定工作目标和计划 | 第40-41页 |
| 4. 提供服务 | 第41-43页 |
| 5. 结案与评估 | 第43-46页 |
| 四、结论和建议 | 第46-49页 |
| (一) 结论 | 第46-47页 |
| 1. 学龄期寄养儿童的信任感、认同感和归属感不足 | 第46页 |
| 2. 寄养父母对学龄期寄养儿童的心理发育关注度低 | 第46页 |
| 3. 学龄期寄养儿童在教育中位于不利的处境 | 第46页 |
| 4. 学龄期寄养儿童社会融合问题社会工作介入空间大 | 第46页 |
| 5. 学龄期寄养儿童社会支持网络薄弱 | 第46-47页 |
| (二) 建议 | 第47-49页 |
| 1. 加强对学龄期寄养儿童心理干预 | 第47页 |
| 2. 加大寄养父母心理健康知识培训力度 | 第47页 |
| 3. 落实在校结对帮扶措施 | 第47页 |
| 4. 充分发挥社会工作者在寄养工作上的专业优势 | 第47-48页 |
| 5. 构建学龄期寄养儿童的社会支持体系 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 附录1: 寄养儿童社会融合调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录2: 寄养父母访问提纲 | 第58-59页 |
| 附录3: 寄养儿童访问提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
