| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、职业教育信息化发展的需求 | 第11页 |
| 二、中职“双师型”教师TPACK专业发展的需要 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-15页 |
| 一、国外教师TPACK研究的现状 | 第12-13页 |
| 二、国内教师TPACK研究的现状 | 第13-15页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献研究法 | 第15页 |
| 二、问卷调查法 | 第15-16页 |
| 三、案例分析法 | 第16页 |
| 第五节 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 一、中职“双师型”教师 | 第16页 |
| 二、TPACK阐释 | 第16-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-21页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第19页 |
| 二、混合式学习理论 | 第19页 |
| 三、信息技术与课程深层次整合理论 | 第19-21页 |
| 第三章 问卷调查与分析 | 第21-31页 |
| 第一节 问卷调查的设计与实施 | 第21-23页 |
| 一、调查对象 | 第21页 |
| 二、问卷调查的参考量表 | 第21页 |
| 三、问卷设计 | 第21-22页 |
| 四、数据的收集与分析 | 第22-23页 |
| 第二节 问卷调查的信效度检验 | 第23-25页 |
| 一、信度 | 第23页 |
| 二、效度 | 第23-25页 |
| 第三节 基本信息统计 | 第25页 |
| 第四节 中职“双师型”教师TPACK整体知识水平分析 | 第25-27页 |
| 第五节 中职“双师型”教师TPACK显著性差异分析 | 第27-30页 |
| 一、性别差异分析 | 第27页 |
| 二、教龄差异分析 | 第27-29页 |
| 三、学历差异分析 | 第29-30页 |
| 第六节 问卷调查小结 | 第30-31页 |
| 第四章 案例研究与分析 | 第31-51页 |
| 第一节 案例研究的设计与实施 | 第31-33页 |
| 一、研究对象 | 第31-32页 |
| 二、中职“双师型”教师TPACK水平的划分 | 第32-33页 |
| 三、TPACK课堂观察工具设计 | 第33页 |
| 四、数据资料的收集与分析 | 第33页 |
| 第二节 会计专业《无形资产的概述与分类》教学案例分析 | 第33-39页 |
| 第三节 烹饪专业《佐助类原料基础知识》教学案例分析 | 第39-43页 |
| 第四节 汽修专业《汽车发动机机体组》教学案例分析 | 第43-47页 |
| 第五节 案例比较分析 | 第47-51页 |
| 第五章 中职“双师型”教师TPACK提升策略 | 第51-57页 |
| 第一节 中职“双师型”教师TPACK现状的原因分析 | 第51-52页 |
| 第二节 中职“双师型”教师TPACK水平提升的策略 | 第52-57页 |
| 一、激发教学创新热情 | 第52-53页 |
| 二、构建技术学习共同体 | 第53页 |
| 三、实行分层侧重培养 | 第53页 |
| 四、开发中职网络平台 | 第53-54页 |
| 五、完善企业实践制度 | 第54-57页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第57-59页 |
| 第一节 研究结论 | 第57页 |
| 第二节 研究的局限与展望 | 第57-59页 |
| 一、研究局限 | 第57-58页 |
| 二、研究展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
