| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内隔代教养模式下儿童不良行为研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外隔代教养模式下儿童不良行为研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定及理论架构 | 第13-17页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.2 理论架构 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 隔代教养模式下儿童不良行为的问题分析 | 第19-32页 |
| 2.1 隔代教养模式下儿童不良行为的表现 | 第19-22页 |
| 2.1.1 外向性行为偏差 | 第19-20页 |
| 2.1.2 内向性行为偏差 | 第20页 |
| 2.1.3 学习适应上的行为偏差 | 第20-21页 |
| 2.1.4 怪癖陋习 | 第21-22页 |
| 2.2 隔代教养模式下儿童不良行为的危害 | 第22-24页 |
| 2.2.1 对儿童自身的危害 | 第22-23页 |
| 2.2.2 对家庭的危害 | 第23页 |
| 2.2.3 对社会的危害 | 第23-24页 |
| 2.3 隔代教养模式下儿童不良行为产生的原因分析 | 第24-28页 |
| 2.3.1 家庭层面 | 第24-25页 |
| 2.3.2 个人层面 | 第25-26页 |
| 2.3.3 学校层面 | 第26-27页 |
| 2.3.4 社会层面 | 第27-28页 |
| 2.4 小组工作介入的必要性及可行性研究 | 第28-32页 |
| 2.4.1 小组工作介入的必要性 | 第28-30页 |
| 2.4.2 小组工作介入的可行性研究 | 第30-32页 |
| 第三章 小组工作介入隔代教养模式下儿童不良行为的实务研究 | 第32-40页 |
| 3.1 小组活动背景 | 第32-33页 |
| 3.1.1 小组实施社区和机构基本情况 | 第32页 |
| 3.1.2 不良行为改善需求情况 | 第32-33页 |
| 3.2 小组活动的特点 | 第33-34页 |
| 3.3 小组方案设计 | 第34-40页 |
| 3.3.1 小组活动的筹备与制定阶段 | 第34-35页 |
| 3.3.2 小组活动方案设计阶段 | 第35-36页 |
| 3.3.3 小组活动正式开展阶段 | 第36-39页 |
| 3.3.4 小组活动结束后期跟进阶段 | 第39-40页 |
| 第四章 小组工作介入隔代教养模式下儿童不良行为的成效分析 | 第40-43页 |
| 4.1 评估方式 | 第40-41页 |
| 4.2 介入成效 | 第41-43页 |
| 第五章 小组工作介入过程中存在的问题 | 第43-46页 |
| 5.1 社会工作者自身专业性的不足 | 第43-44页 |
| 5.2 志愿者团队缺乏稳定性 | 第44页 |
| 5.3 社会的认可度较低 | 第44-45页 |
| 5.4 政策制度的不完善,政府支持力度不够 | 第45-46页 |
| 第六章 促进小组工作介入隔代教养模式下儿童行为偏差的对策建议 | 第46-49页 |
| 6.1 社会工作专业层面 | 第46-47页 |
| 6.2 家庭层面 | 第47-48页 |
| 6.3 社区层面 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-60页 |
| 附录三 | 第60-61页 |
| 附录四 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64页 |
