| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 问题提出 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 2. 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 3. 综合评述 | 第17页 |
| (三) 研究的理论依据 | 第17-19页 |
| 1. 马克思主义实践观—实践教学的本体论基础 | 第17-18页 |
| 2. 新知识观—实践教学的认识论基础 | 第18页 |
| 3. 教育目的观—实践教学的价值论基础 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、高职会计电算化教学概述 | 第21-28页 |
| (一) 概念界定 | 第21-24页 |
| 1. ERP概述 | 第21-23页 |
| 2. 会计电算化概述 | 第23-24页 |
| (二) 高职会计电算化教学目标及要求 | 第24-25页 |
| (三) 高职会计电算化教学环境分析 | 第25-28页 |
| 1. 信息化对会计电算化教学的影响 | 第25-26页 |
| 2. ERP对会计工作及会计电算化教学的影响 | 第26页 |
| 3. ERP环境下会计电算化教学改革的必要性 | 第26-28页 |
| 三、ERP环境下高职会计电算化教学研究现状分析 | 第28-41页 |
| (一) 高职会计电算化教学调查说明 | 第28-30页 |
| 1. 调查对象及工具 | 第28-30页 |
| 2. 调查问卷的设计 | 第30页 |
| (二) 高职会计电算化教学现状调查分析 | 第30-41页 |
| 1. 教学目标不明确 | 第30-31页 |
| 2. 课程体系设置不合理，教学内容落后 | 第31-35页 |
| 3. 教师的实践能力不足，缺乏真正的"双师型"教师 | 第35-36页 |
| 4. 教学方法呆板、教学手段陈旧 | 第36-37页 |
| 5. 考核评价方法缺乏科学性 | 第37页 |
| 6. 实践形式不够丰富，实践内容单一 | 第37-41页 |
| 四、ERP环境下高职会计电算化教学体系的构建 | 第41-58页 |
| (一) 明确教学目标 | 第41页 |
| (二) 加强课程建设，规范教学内容 | 第41-45页 |
| 1. 增加电算化课程比例 | 第41-42页 |
| 2. 电算化课程设置安排 | 第42页 |
| 3. 有效整合信息技术课程和会计专业课程 | 第42页 |
| 4. 将ERP软件相关功能与各专业课程融合 | 第42-43页 |
| 5. 以职业岗位能力为基础构建会计电算化课程体系 | 第43-44页 |
| 6. 改革教材体系 | 第44-45页 |
| (三) 培养一支多元角色、双师结构的师资队伍 | 第45-47页 |
| 1. 教师队伍应具备的素质 | 第45-46页 |
| 2. 打造专兼结合的双师结构的会计教学团队 | 第46-47页 |
| (四) 改革教学方法，丰富教学手段 | 第47-51页 |
| 1. 项目教学法 | 第47-48页 |
| 2. 逆向思维教学法 | 第48-49页 |
| 3. 设错教学法 | 第49页 |
| 4. 模拟实训教学法 | 第49-50页 |
| 5. 角色扮演教学法 | 第50页 |
| 6. 案例教学法 | 第50-51页 |
| (五) 建立有效的教学评价体系 | 第51-52页 |
| (六) 以从业能力为导向，加大实践性教学改革措施 | 第52-58页 |
| 1. 加强实验室建设，完善实验设施 | 第53页 |
| 2. 校内模拟实训——分层次阶梯式实训 | 第53-56页 |
| 3. 校外实践教学的设计 | 第56-58页 |
| 五、研究结论与反思 | 第58-60页 |
| (一) 研究结论 | 第58页 |
| (二) 研究反思 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 ERP环境下高职会计电算化教学研究调查问卷(教师卷) | 第63-67页 |
| 附录2 ERP环境下高职会计电算化教学研究调查问卷(毕业生卷) | 第67-71页 |
| 附录3 ERP环境下高职会计电算化教学研究访谈问卷(教师卷) | 第71-73页 |
| 附录4 ERP环境下高职会计电算化教学研究访谈问卷(毕业生卷) | 第73-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
