| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究的缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| 四、研究过程与方法 | 第16-18页 |
| 第一章 幼儿教师生物科学素养理论概述 | 第18-22页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 一、科学素养 | 第18页 |
| 二、生物科学素养 | 第18页 |
| 三、幼儿教师生物科学素养 | 第18-19页 |
| 第二节 幼儿教师生物科学素养的理论基础 | 第19-22页 |
| 一、建构主义理论 | 第19-20页 |
| 二、多元智能理论 | 第20页 |
| 三、与教师科学素养相关的学前教育文件规定 | 第20-22页 |
| 第二章 幼儿教师生物科学素养问卷的编制与施测 | 第22-34页 |
| 一、问卷编制的目的及意义 | 第22页 |
| 二、问卷编制的过程 | 第22-32页 |
| 三、问卷正式施测 | 第32-34页 |
| 第三章 幼儿教师生物科学素养现状分析 | 第34-52页 |
| 第一节 幼儿教师生物科学素养总体情况与分析 | 第34-35页 |
| 一、总分情况 | 第34页 |
| 二、生物科学知识整体掌握较好 | 第34页 |
| 三、生物科学能力差 | 第34页 |
| 四、生物科学方法得分一般 | 第34-35页 |
| 五、生物科学意识情况复杂 | 第35页 |
| 第二节 不同年龄幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第35-38页 |
| 一、不同年龄幼儿教师生物科学素养的描述性统计 | 第36-37页 |
| 二、不同年龄幼儿教师生物科学素养掌握情况的方差分析 | 第37-38页 |
| 第三节 不同学历幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第38-40页 |
| 第四节 不同学科背景的幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第40-42页 |
| 一、不同学科背景的幼儿教师生物科学素养的描述性统计 | 第41页 |
| 二、不同学科背景幼儿教师生物科学素养掌握情况的方差分析 | 第41-42页 |
| 第五节 不同教龄幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第42-45页 |
| 一、不同教龄幼儿教师生物科学素养的描述性统计 | 第43-44页 |
| 二、不同教龄幼儿教师生物科学素养掌握情况的方差分析 | 第44-45页 |
| 第六节 不同职称幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第45-47页 |
| 一、不同职称的幼儿教师生物科学素养的描述性统计 | 第46页 |
| 二、不同职称幼儿教师生物科学素养掌握情况的方差分析 | 第46-47页 |
| 第七节 不同级别幼儿园的幼儿教师生物科学素养情况与分析 | 第47-50页 |
| 一、不同级别幼儿园的幼儿教师生物科学素养的描述性统计 | 第48页 |
| 二、不同级别幼儿园的幼儿教师生物科学素养掌握情况的方差分析 | 第48-50页 |
| 第八节 调查结论 | 第50-52页 |
| 一、幼师的教龄、幼儿园的级别与幼儿教师生物科学知识呈显著相关 | 第50-51页 |
| 二、幼师的年龄、学历、学科背景、教龄的差异以及幼儿园级别的差异与幼儿教师生物科学能力有显著相关 | 第51页 |
| 三、幼师的学历、学科背景以及幼儿园级别的差异与幼儿教师生物科学方法显著相关 | 第51页 |
| 四、幼师的年龄、学历、学科背景、教龄、职称及幼儿园级别对幼儿教师生物科学意识的影响不显著 | 第51-52页 |
| 第四章 幼儿教师生物科学素养存在的主要问题与原因分析 | 第52-68页 |
| 第一节 幼儿教师生物科学素养存在的主要问题 | 第52-62页 |
| 一、幼儿教师对生物科学素养的概念内涵认识不清 | 第52-53页 |
| 二、幼儿教师生物科学知识得分颇高却未能在实际教学活动中施展 | 第53-54页 |
| 三、幼儿教师在生物科学方法上并未随着年龄、教龄的增加而更加优秀 | 第54-57页 |
| 四、幼儿教师生物科学能力薄弱 | 第57-60页 |
| 五、幼儿教师对生物科学素养意识态度和实际行动不一致 | 第60-62页 |
| 第二节 幼儿教师生物科学素养存在问题的原因分析 | 第62-68页 |
| 一、职前培养体系不够合理 | 第62-64页 |
| 二、入职要求中缺乏对生物科学素养的考察 | 第64-65页 |
| 三、职后缺乏培养重视 | 第65-68页 |
| 第五章 提升幼儿教师生物科学素养的建议 | 第68-74页 |
| 第一节 职前加强生物科学素养的培养 | 第68-71页 |
| 一、改变招收模式,鼓励理科学生报考学前教育专业 | 第68页 |
| 二、对学前教育专业在校学生采用渗透式的教学模式 | 第68-69页 |
| 三、变革幼儿教师培养模式,启动“N+2”模式 | 第69-71页 |
| 第二节 入职教师提升生物科学素养的策略 | 第71-72页 |
| 一、面试时增加生物科学素养的考核 | 第71页 |
| 二、提高幼儿教师薪资待遇,吸引理科生入职 | 第71-72页 |
| 第三节 在职期间幼儿教师生物科学素养的提升策略 | 第72-74页 |
| 一、严格的培训与有效及时的反馈 | 第72页 |
| 二、结对子学习 | 第72-73页 |
| 三、帮助树立终身学习意识,培养对科学的兴趣和热爱生活的精神反思研究不足 | 第73-74页 |
| 反思研究不足 | 第74-76页 |
| 附录1 | 第76-84页 |
| 附录2 | 第84-88页 |
| 附录3 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 个人简历 | 第98-100页 |
