论童年体验对绘画和艺术教育的影响
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、对童年体验的认识 | 第9-14页 |
| （一） 童年体验的定义 | 第9页 |
| （二） 马斯洛匮乏性需要对童年缺失性体验的启示 | 第9-14页 |
| 1、困难对儿童时期的影响 | 第9-10页 |
| 2、马斯洛匮乏性需要与童年缺失 | 第10-11页 |
| 3、研究童年体验对艺术创作的意义 | 第11-12页 |
| 4、研究体验与反思 | 第12-14页 |
| 二、艺术与童年体验的关系 | 第14-17页 |
| （一） 艺术的创造性 | 第14页 |
| （二） 绘画艺术对童年的影响 | 第14-17页 |
| 1、绘画是儿童最容易得到的快乐体验 | 第14-15页 |
| 2、绘画是心理创伤的良药 | 第15页 |
| 3、绘画是缺陷儿童的表达符号 | 第15-17页 |
| 三、童年体验对艺术创作的影响 | 第17-22页 |
| （一） “丑”与“美”的童年体验对艺术家的影响 | 第17-22页 |
| 1、缺失性体验对创作“丑”的影响 | 第17-18页 |
| 2、童年体验对创作“美”的影响 | 第18-19页 |
| 3、以符号到达的“美”与“丑” | 第19-20页 |
| 4、“丑”和“美”的启示 | 第20-22页 |
| 四、随风潜入夜润物细无声 | 第22-27页 |
| （一） 对艺术教育的认识 | 第22-25页 |
| 1、艺术教育的内在精神 | 第22-23页 |
| 2、重视体验在艺术教学中的影响 | 第23-25页 |
| 3、艺术教育的方式 | 第25页 |
| （二） 教师的作用 | 第25-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 后记 | 第29页 |
