| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| ·国内外的研究现状 | 第10-13页 |
| ·基本的研究思路与创新之处 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 2 生态伦理教育的理论概述 | 第15-21页 |
| ·基本概念的界定 | 第15-17页 |
| ·生态 | 第15页 |
| ·生态伦理 | 第15-16页 |
| ·生态伦理教育 | 第16-17页 |
| ·生态伦理教育的特性 | 第17-19页 |
| ·融汇文理知识的贯通性 | 第17-18页 |
| ·立足哲学视野的超越性 | 第18页 |
| ·亟待排疑解惑的针对性 | 第18-19页 |
| ·中外生态伦理思想的基本内容 | 第19-21页 |
| ·中国古代的生态伦理教育思想 | 第19页 |
| ·西方学者的生态伦理教育思想 | 第19-21页 |
| 3 工科院校大学生生态伦理教育现状的调查分析 | 第21-27页 |
| ·调查的基本情况 | 第21-22页 |
| ·调查问卷的编制 | 第21页 |
| ·调查对象与方法 | 第21-22页 |
| ·调查结果所反映出的问题 | 第22-25页 |
| ·对生态伦理的基本原理认识不清 | 第22页 |
| ·存在将生态伦理与专业知识相对立的倾向 | 第22-23页 |
| ·普及性的生态伦理教育缺乏落实环节 | 第23-25页 |
| ·存在问题的原因分析 | 第25-27页 |
| ·生态伦理尚未进入到工科院校的教育指导思想之中 | 第25页 |
| ·工科的专业课程中缺乏应有的生态伦理内容 | 第25-26页 |
| ·生态伦理被普遍忽视的社会背景 | 第26-27页 |
| 4 工科院校大学生中开展生态伦理教育的理论依据 | 第27-35页 |
| ·对工科院校大学生进行生态伦理教育的必要性分析 | 第27-29页 |
| ·工科院校大学生是未来生态建设的技术骨干 | 第27页 |
| ·工科院校大学生缺乏生态伦理教育的潜在危害 | 第27-28页 |
| ·社会对工科人才的需求越来越重视生态伦理素质 | 第28-29页 |
| ·生态伦理教育的可能性分析 | 第29-31页 |
| ·生态伦理观的逻辑兼容性难题 | 第29-30页 |
| ·以交往实践的主体际互评化解生态伦理观的难题 | 第30-31页 |
| ·生态建设的大政方针为生态伦理教育开辟广阔前景 | 第31页 |
| ·生态伦理教育与工科专业教育的融合趋势 | 第31-35页 |
| ·单纯的工科专业教育不能适应现代社会发展的需要 | 第31-32页 |
| ·以人为本的现代技术观必然形成生态伦理的自觉 | 第32-33页 |
| ·生态伦理向工科专业教育的全方位渗透 | 第33-35页 |
| 5 工科院校大学生生态伦理教育的实践途径探索 | 第35-43页 |
| ·以生态建设的时代要求深化对生态伦理教育的认识 | 第35-37页 |
| ·树立生态忧患意识，形成师生共同关注生态伦理的良好氛围 | 第35页 |
| ·加强大学生生态伦理教育，内化建设社会主义生态文明的观念 | 第35-36页 |
| ·广泛开展以生态伦理教育为主题的校园文化活动 | 第36页 |
| ·开展生态法制教育，提高工科院校大学生生态法律意识 | 第36-37页 |
| ·工科院校的办学方针中要加入生态伦理的思想指导 | 第37-40页 |
| ·用生态伦理的基本原则调整工科专业的教学内容 | 第37-38页 |
| ·规划学科设置，开设生态伦理课程 | 第38-39页 |
| ·增加社会实践环节，培养学生的环保实践能力 | 第39-40页 |
| ·规划就业前景，培养人文意识 | 第40页 |
| ·思政工作者与工科专业教师合力推进生态伦理教育 | 第40-43页 |
| ·净化校园环境，共创良好的“生态化”校园 | 第40-41页 |
| ·加强校园网络建设，扩展生态伦理教育空间 | 第41页 |
| ·完善生态伦理教育的专业队伍，加强师资力量 | 第41-42页 |
| ·广泛开展学术活动，增强校际之间的主题交流 | 第42-43页 |
| 6 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录 工科院校大学生生态伦理教育现状调查问卷 | 第47-49页 |
