| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究意义与现状 | 第10-14页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究思路、内容、方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 奥鹏教育创建学习型组织的理论基础 | 第16-22页 |
| ·学习型组织理论的产生发展过程 | 第16-17页 |
| ·学习型组织的涵义 | 第17-18页 |
| ·学习型组织的要素 | 第18-19页 |
| ·学习型组织的特点 | 第19-21页 |
| ·本章小结 | 第21-22页 |
| 第3章 奥鹏教育创建学习型组织的实践 | 第22-35页 |
| ·奥鹏教育概况 | 第22-24页 |
| ·业务职能和企业文化 | 第22-23页 |
| ·组织架构和人力资源状况 | 第23-24页 |
| ·奥鹏教育创建学习型组织的背景与条件 | 第24-26页 |
| ·创建学习型组织的背景 | 第24-25页 |
| ·创建学习型组织的条件 | 第25-26页 |
| ·“以完善培训体系为核心”创建学习型组织的实践 | 第26-33页 |
| ·目标 | 第27-28页 |
| ·主要内容 | 第28-33页 |
| ·奥鹏教育创建学习型组织的进展分析 | 第33页 |
| ·本章小结 | 第33-35页 |
| 第4章 奥鹏教育创建学习型组织的问题及其原因 | 第35-40页 |
| ·出现的问题 | 第35-37页 |
| ·与学习动力相关的激励机制不健全 | 第35-36页 |
| ·培训体系有待进一步完善 | 第36页 |
| ·组织结构及领导者角色在学习型组织创建过程中转换不到位 | 第36-37页 |
| ·出现上述问题的原因分析 | 第37-39页 |
| ·管理性思维与关注当前利益 | 第37-38页 |
| ·偏重科层化的组织结构 | 第38页 |
| ·对创建学习型组织缺乏系统长远的规划 | 第38-39页 |
| ·本章小结 | 第39-40页 |
| 第5章 奥鹏教育深入创建学习型组织的对策 | 第40-50页 |
| ·完善正向激励体系以激发员工学习内驱力和共同愿景 | 第40-43页 |
| ·健全对员工各种形式学习的支持计划 | 第40-41页 |
| ·尝试岗位工资、绩效工资和学习成长工资相结合的薪酬激励机制 | 第41页 |
| ·畅通职务职级晋升机制 | 第41-42页 |
| ·重视精神激励的作用 | 第42-43页 |
| ·改革培训项目在内容与过程方面的设计以助推学习型组织构成因素的显现与固化 | 第43-45页 |
| ·整合岗位需要与学习型组织创建要求以改进培训项目的设计 | 第43-44页 |
| ·以目标和内容为导向促进项目达标评测体系的建立和实施 | 第44-45页 |
| ·以目标为导向改革培训项目的教学设计以引导共同学习与个人自主学习的结合 | 第45页 |
| ·制定和实施学习型组织创建的中长期规划以推动不断学习 | 第45-49页 |
| ·以服务对象为中心重塑业务流程，建立扁平化的组织结构 | 第45-47页 |
| ·明确领导者在创建中的作用角色定位 | 第47-48页 |
| ·规划建立全员学习的保障体系 | 第48-49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-68页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 作者简介 | 第70页 |
