美国大学学生事务管理人员职业发展过程及启示研究
| 摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 致谢 | 第13-18页 |
| 第一章 绪论 | 第18-28页 |
| ·选题背景 | 第18-19页 |
| ·研究的目的和意义 | 第19页 |
| ·概念界定 | 第19-22页 |
| ·国内外文献研究综述 | 第22-26页 |
| ·研究思路与方法 | 第26-27页 |
| ·研究的创新与不足 | 第27-28页 |
| 第二章 大学学生事务管理人员职业发展的理论基础 | 第28-40页 |
| ·职业—专业连续统一体理论 | 第28-30页 |
| ·职业发展的基本原理 | 第30-31页 |
| ·职业发展的哲学基础 | 第31-32页 |
| ·职业认同理论 | 第32-33页 |
| ·职业发展阶段理论 | 第33-35页 |
| ·成人学习理论 | 第35-36页 |
| ·胜任力理论 | 第36-37页 |
| ·学习型组织理论 | 第37-39页 |
| ·本章小结 | 第39-40页 |
| 第三章 美国大学学生事务管理人员职业化发展的历程 | 第40-51页 |
| ·美国高等教育的发展历程 | 第40-43页 |
| ·美国大学学生事务管理范式的演进历程 | 第43-47页 |
| ·美国大学学生事务管理人员职业化发展的历程 | 第47-50页 |
| ·本章小结 | 第50-51页 |
| 第四章 美国大学学生事务的专业人才培养 | 第51-63页 |
| ·学生事务专业人才培养的发展历程 | 第51-52页 |
| ·学生事务硕士研究生的培养 | 第52-56页 |
| ·学生事务博士研究生的培养 | 第56-59页 |
| ·案例研究—马里兰大学 | 第59-61页 |
| ·本章小结 | 第61-63页 |
| 第五章 美国大学学生事务管理人员的继续教育 | 第63-81页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的重要意义 | 第63-64页 |
| ·学生事务和管理人员继续教育的基本原则 | 第64-65页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的类型 | 第65-66页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的层次 | 第66-67页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的模式 | 第67-74页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的途径 | 第74-76页 |
| ·学生事务管理人员继续教育的实践探索 | 第76-78页 |
| ·学生事务管理人员继续教育存在的问题 | 第78-80页 |
| ·本章小结 | 第80-81页 |
| 第六章 美国大学学生事务管理人员的职业发展 | 第81-95页 |
| ·学生事务初级人员的职业发展 | 第81-84页 |
| ·学生事务中级管理人员的职业发展 | 第84-90页 |
| ·学生事务高级管理人员的职业发展 | 第90-94页 |
| ·本章小结 | 第94-95页 |
| 第七章 美国大学学生事务管理人员职业发展的管理 | 第95-113页 |
| ·学生事务管理人员职业发展管理的重要意义 | 第95-97页 |
| ·学生事务中高级管理人员和相关组织的角色和职责 | 第97-101页 |
| ·学生事务高级管理人员的角色和职责 | 第97-99页 |
| ·学生事务中级管理人员的角色和职责 | 第99-100页 |
| ·学生事务专业发展委员会的角色和职责 | 第100页 |
| ·学生事务协会专业发展的角色和职能 | 第100-101页 |
| ·学生事务管理人员职业发展的管理 | 第101-110页 |
| ·职业发展管理的系统过程 | 第102-103页 |
| ·制定职业发展政策 | 第103-104页 |
| ·营造专业发展的文化 | 第104-105页 |
| ·制定和实施职业发展项目 | 第105-107页 |
| ·有效职业发展的实施策略 | 第107-110页 |
| ·案例研究—南佛罗里达大学 | 第110-112页 |
| ·本章小结 | 第112-113页 |
| 第八章 美国大学学生事务管理人员职业发展的启示 | 第113-125页 |
| ·中美两国大学学生工作队伍建设的比较 | 第113-119页 |
| ·中美两国大学学生工作队伍的相同或相似点 | 第113-116页 |
| ·中美两国大学学生工作队伍的不同之处 | 第116-119页 |
| ·当前我国高校辅导员职业发展存在的主要问题 | 第119-121页 |
| ·美国大学学生事务管理人员职业发展的启示 | 第121-125页 |
| 参考文献 | 第125-136页 |
| 攻读博士学位期间发表的核心论文和主要科研成果 | 第136-137页 |
