| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-26页 |
| ·研究的缘起、目的及意义 | 第11-13页 |
| ·研究的缘起 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·国内外研究现状及分析 | 第13-18页 |
| ·国内相关研究及分析 | 第13-17页 |
| ·国外相关研究及分析 | 第17-18页 |
| ·研究内容概述 | 第18-19页 |
| ·研究样本抽样原则 | 第18-19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·创新点 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·相关概念界定 | 第20-26页 |
| ·人才培养模式的相关内涵 | 第20-24页 |
| ·分众传播 | 第24-26页 |
| 第2章 分众传播时代新闻人才培养目标的确立 | 第26-42页 |
| ·超常规发展的新闻教育 | 第26-27页 |
| ·分众传播时代对新闻人才提出新的要求 | 第27-33页 |
| ·分众传播时代的媒体特征 | 第27-30页 |
| ·分众传播时代的新闻人才特征 | 第30-33页 |
| ·新闻专业人才培养目标比较分析 | 第33-38页 |
| ·高校新闻专业人才培养目标概述 | 第34-37页 |
| ·问题分析 | 第37-38页 |
| ·完善新闻人才培养目标 | 第38-42页 |
| ·人才培养目标与社会需求相统一 | 第39页 |
| ·人才培养目标多样化，突出办学特色 | 第39-41页 |
| ·关注学生个性发展 | 第41-42页 |
| 第3章 分众传播时代新闻人才培养课程设置 | 第42-62页 |
| ·新闻专业课程结构分析 | 第43-55页 |
| ·思想政治教育 | 第46-48页 |
| ·通识教育 | 第48-50页 |
| ·专业教育 | 第50-54页 |
| ·必修课与选修课 | 第54-55页 |
| ·合理构建新闻教育课程体系 | 第55-62页 |
| ·调整课程比例 | 第55-56页 |
| ·加强通识教育 | 第56-58页 |
| ·细分专业 构建跨学科模块课程体系 | 第58-60页 |
| ·毕业论文设计 | 第60-62页 |
| 第4章 分众传播时代新闻人才培养的师资队伍建设 | 第62-75页 |
| ·我国新闻教育师资队伍结构现状 | 第62-70页 |
| ·整体师资力量薄弱 | 第62-63页 |
| ·师资队伍人员构成单一 | 第63-66页 |
| ·实践教学脱离实践 | 第66-70页 |
| ·科学建设新闻教育师资队伍 | 第70-75页 |
| ·打破“唯博士化”的人才引进壁垒 | 第70-72页 |
| ·鼓励青年教师定期进行媒体实训 | 第72-75页 |
| 第5章 分众传播时代新闻人才培养的实践教学平台建设 | 第75-89页 |
| ·我国新闻教育实践平台建设现状 | 第76-81页 |
| ·新闻实践教育重视不足 | 第76-77页 |
| ·媒体实践资源管理分配不合理 | 第77-79页 |
| ·媒体专业实习缺乏监管 | 第79-81页 |
| ·科学搭建新闻教育实践平台 | 第81-89页 |
| ·媒体实验室建设 | 第81-83页 |
| ·校内实践媒体建设 | 第83-85页 |
| ·校外媒体实习与校外社会调查 | 第85-89页 |
| 结语 | 第89-92页 |
| 一、主要研究结论 | 第89-90页 |
| 二、研究不足 | 第90-91页 |
| 三、研究延伸 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第99页 |