| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| ·选题背景 | 第12-13页 |
| ·选题目的与意义 | 第13-14页 |
| ·选题目的 | 第13页 |
| ·选题意义 | 第13-14页 |
| ·研究概况 | 第14-15页 |
| ·国外研究现状 | 第14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究的基本思路与方法 | 第15-16页 |
| ·研究的基本思路 | 第15-16页 |
| ·研究的基本方法 | 第16页 |
| ·创新与不足 | 第16-18页 |
| ·研究的创新点 | 第16-17页 |
| ·研究的不足之处 | 第17-18页 |
| 第2章 人本主义心理咨询理论简释 | 第18-25页 |
| ·人本主义心理咨询理论的概念 | 第18-20页 |
| ·心理咨询 | 第18-19页 |
| ·人本主义心理咨询理论 | 第19-20页 |
| ·人本主义心理咨询理论的基本内容 | 第20-21页 |
| ·人本主义心理咨询的人性观 | 第20页 |
| ·人本主义心理咨询的基本目标 | 第20页 |
| ·人本主义心理咨询的咨询关系 | 第20页 |
| ·人本主义心理咨询的咨询过程 | 第20-21页 |
| ·人本主义心理咨询理论的特征 | 第21-25页 |
| ·来访者主导治疗过程 | 第21-22页 |
| ·采用非指导性疗法 | 第22页 |
| ·强调良好的咨访关系 | 第22页 |
| ·重视来访者的主观现象世界 | 第22-23页 |
| ·坚持“人之初，性本善”的人性假设 | 第23页 |
| ·重视咨询者的人格与态度 | 第23-25页 |
| 第3章 人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的必要性与可能性 | 第25-31页 |
| ·高校思想政治教育借鉴心理咨询的必要性 | 第25-28页 |
| ·受教育者接受心理的需要 | 第25页 |
| ·教育者转变教育手段的需要 | 第25-26页 |
| ·思想政治教育走向科学化的需要 | 第26页 |
| ·提高思想政治教育实效性的需要 | 第26-27页 |
| ·大学生心理问题日渐增多的现实需要 | 第27页 |
| ·思想政治教育中心理教育的内在需要 | 第27-28页 |
| ·人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的可能性 | 第28-31页 |
| ·两者的终极目标一致 | 第28页 |
| ·两者的工作内容相关 | 第28-29页 |
| ·两者的工作形式相似 | 第29页 |
| ·两者的工作方法相同 | 第29页 |
| ·两者的工作效果互补 | 第29-31页 |
| 第4章 高校思想政治教育运用人本主义心理咨询理论的几点思考 | 第31-39页 |
| ·对思想政治教育目标的思考 | 第31-32页 |
| ·对思想政治教育内容的思考 | 第32页 |
| ·对高校思想政治教育过程的思考 | 第32-35页 |
| ·贯彻“以人为本”的教育理念 | 第32-33页 |
| ·借鉴“咨访关系”，构建情感型师生关系 | 第33-35页 |
| ·对高校思想政治教育方法的思考 | 第35-36页 |
| ·教师要运用好非指导性教育，扮演好促进者的角色 | 第35-36页 |
| ·教师应将善于“倾听”作为一门思想政治教育艺术 | 第36页 |
| ·对思想政治教育途径的思考 | 第36-37页 |
| ·对思想政治教育评价的思考 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-45页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |