| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第8页 |
| 二、 相关文献综述 | 第8-12页 |
| （一） 关于近代教师群体的研究 | 第8-9页 |
| （二） 针对某一时期某一地域教师的研究 | 第9-10页 |
| （三） 对近代教师薪资的研究 | 第10-11页 |
| （四） 对近代教师资格制度的研究 | 第11-12页 |
| 三、 研究价值 | 第12页 |
| （一） 理论价值 | 第12页 |
| （二） 现实意义 | 第12页 |
| 四、 概念界定 | 第12-14页 |
| 第一章 清末时期的教师资格制度（1840——1911） | 第14-24页 |
| 一、 清末教育改革前的教师资格（1840——1904） | 第14-17页 |
| （一） 科举出身的旧式文人 | 第15-16页 |
| （二） 留学归国者 | 第16-17页 |
| （三） 外国教师 | 第17页 |
| 二、 清末教育改革后的教师资格（1904——1911） | 第17-24页 |
| （一） 达到学历标准的教师任职资格 | 第17-19页 |
| （二） 未达到学历标准的教师任职资格 | 第19-24页 |
| 第二章 民国时期的教师资格制度（1912——1949） | 第24-31页 |
| 一、 北洋政府期间的教师资格（1912——1927） | 第24-25页 |
| （一） 小学教师的任职资格 | 第24页 |
| （二） 中学教师的任职资格 | 第24-25页 |
| 二、 南京国民政府期间的教师资格（1927——1949） | 第25-31页 |
| （一） 达到学历标准的任职资格 | 第25-27页 |
| （二） 未到达学历标准的教师任职资格 | 第27-31页 |
| 第三章 我国近代教师资格制度发展的特点 | 第31-36页 |
| 一、 明确了中小学教师资格的有效期 | 第31页 |
| 二、 中小学教师资格的标准逐步规范 | 第31-32页 |
| 三、 对教师的品行等非学历方面进行了规定 | 第32-33页 |
| 四、 为非师范生获取教师资格提供了途径 | 第33-36页 |
| 第四章 近代教师资格制度对我国现当代教师资格制度的启示 | 第36-42页 |
| 一、 加强对教师资格证书制度的管理 | 第36-39页 |
| （一） 对教师资格证书的有效期进行合理限定 | 第36-37页 |
| （二） 细化教师资格证书类别，增加种类 | 第37页 |
| （三） 规范教师资格证书的融通机制 | 第37-39页 |
| 二、 丰富获得教师资格证书的考试内容 | 第39-42页 |
| （一） 拓展考试内容 | 第39-40页 |
| （二） 加强对教育教学实践能力的考察 | 第40页 |
| （三） 注重健康的品行等非学历方面的考察 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
