| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导言 | 第9-13页 |
| 一、论文的目标与选题意义 | 第9-10页 |
| 二、相关研究动态 | 第10-12页 |
| 三、研究设计 | 第12-13页 |
| 第一章 心理咨询师培养中多元文化理念的兴起 | 第13-24页 |
| 第一节 多元文化心理咨询运动发展的困境:理论与实践的脱节 | 第13-18页 |
| 一、多元文化心理咨询的“兴旺”:理论日益发达 | 第13-14页 |
| 二、多元文化心理咨询的“困境”:实践的滞后 | 第14-18页 |
| 第二节 走出困境的努力:咨询师多元文化能力的培养 | 第18-24页 |
| 一、必要性:心理咨询师专业教育传统模式的文化局限 | 第18-19页 |
| 二、可行性:咨询师培训的新发展—多元文化能力理念的提出 | 第19-24页 |
| 第二章 心理咨询师多元文化能力的含义及其实践意义 | 第24-42页 |
| 第一节 多元文化能力的含义 | 第24-33页 |
| 一、多元文化能力的概念定义 | 第24-27页 |
| 二、多元文化能力的操作定义 | 第27-33页 |
| 第二节 多元文化能力对咨询师培训的意义:以白人自我种族认同知识为例 | 第33-42页 |
| 一、白人种族认同发展模式 | 第34-38页 |
| 二、白人种族认同模式对咨询师多元文化能力培养的意义 | 第38-42页 |
| 第三章 多元文化能力培训计划的开发 | 第42-49页 |
| 第一节 帕德森的个人多元文化能力培养计划 | 第42-46页 |
| 第二节 瑞德里等人的金字塔框架 | 第46-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第四章 多元文化能力课程模式 | 第49-61页 |
| 第一节 多元文化能力培训课程概述 | 第49-51页 |
| 一、目前研究进展概述 | 第49-50页 |
| 二、存在的问题:多元文化能力教学面临的障碍 | 第50-51页 |
| 第二节 多元文化能力课程的基本类型 | 第51-61页 |
| 一、知识课程模式:课程标准视角 | 第51-58页 |
| 二、实践课程模式:浸没式多元文化体验 | 第58-61页 |
| 第五章 反思与建议 | 第61-76页 |
| 第一节 对美国咨询师多元文化能力培训的反思 | 第61-72页 |
| 一、基本认识 | 第61-62页 |
| 二、多元文化能力理念的得失 | 第62-72页 |
| 第二节 可借鉴性分析与对我国的启示 | 第72-76页 |
| 一、可借鉴性分析:建设和谐社会视角 | 第72-73页 |
| 二、对我国的启示 | 第73-74页 |
| 三、对美国咨询师多元文化能力理念的借鉴，必须注意中西方民族关系的差别 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第80-82页 |
| 后记 | 第82页 |
