| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15-16页 |
| (四) 概念界定 | 第16-17页 |
| (五) 研究方法与思路 | 第17-19页 |
| 一、“故事中心”英语教学的内涵与特点 | 第19-30页 |
| (一) “故事中心”英语教学的内涵 | 第19-27页 |
| 1. “故事”的内涵 | 第19-20页 |
| 2. “故事中心”英语教学的内涵 | 第20-21页 |
| 3. “故事中心”英语教学与其他教学的关系 | 第21-25页 |
| 4. “故事中心”英语教学的性质 | 第25-27页 |
| (二) “故事中心”英语教学的特点 | 第27-30页 |
| 1. 以“故事”为起点 | 第27-28页 |
| 2. 以真实的行动为核心 | 第28-29页 |
| 3. 以有意义情境的提供为条件 | 第29-30页 |
| 二、“故事中心”英语教学的基本理念 | 第30-39页 |
| (一) “故事中心”英语教学的理论依据 | 第30-33页 |
| 1. 杜威“从做中学”的教学理念 | 第30-31页 |
| 2. 马克思辩证唯物主义的活动理论 | 第31-32页 |
| 3. 陶行知“教学做合一”的教学理念 | 第32-33页 |
| (二) “故事中心”英语教学的基本理念 | 第33-39页 |
| 1. 语言观:语言是工具性与人文性高度统一下对故事的观照 | 第34-36页 |
| 2. 语言学习观:分层需要前提下在语言实践活动中的自我发展 | 第36页 |
| 3. 语言教学观:围绕“故事”将教学内容回归到核心知识 | 第36-39页 |
| 三、“故事中心”英语教学的有效策略 | 第39-47页 |
| (一) 教学策略的内涵与分类 | 第39-42页 |
| 1. 教学策略的内涵 | 第39-41页 |
| 2. 教学策略的分类 | 第41-42页 |
| (二) “故事中心”英语教学的基本策略 | 第42-47页 |
| 1. 组织策略—探寻共生“故事”革略 | 第42-44页 |
| 2. 激励策略—情境体验“故事”策略 | 第44页 |
| 3. 提问策略—言语传递“故事”策略 | 第44-45页 |
| 4. 评估策略—角色模拟“故事”策略 | 第45-47页 |
| 四、“故事中心”英语教学策略的实现条件 | 第47-52页 |
| (一) 师生观的转变 | 第47-49页 |
| 1. 对学生问题行为的正确认识 | 第47-48页 |
| 2. 在教学过程中进行对话 | 第48页 |
| 3. 真诚情境的建立 | 第48-49页 |
| (二) 选取“故事”的原则与方法 | 第49-50页 |
| 1. “故事”主题选取的目标化 | 第49页 |
| 2. “故事”任务布置的行动化 | 第49页 |
| 3. “故事”过程管理的情境化 | 第49页 |
| 4. “故事”完成评价的发展化 | 第49-50页 |
| (三) 对语言学习模式的应用 | 第50-52页 |
| 1. 自主学习模式 | 第50页 |
| 2. 合作学习模式 | 第50-51页 |
| 3. 研究性学习模式 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 后记 | 第58页 |
