| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1.前言 | 第9-23页 |
| ·选题依据 | 第9-12页 |
| ·问题提出的背景 | 第10-12页 |
| ·研究的目的意义 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·国外特殊教育状况 | 第12-14页 |
| ·国内特殊教育状况 | 第14-16页 |
| ·国内高等特殊教育 | 第14页 |
| ·国内特殊教育研究情况 | 第14-15页 |
| ·国内高等特殊教育研究 | 第15页 |
| ·国内高等特殊体育教学研究 | 第15-16页 |
| ·高校特殊需要学生体育教学研究存在的不足 | 第16-17页 |
| ·当前高校特殊需要学生体育教学现状及存在的问题 | 第17页 |
| ·湖南理工学院特殊需要学生体育教学现状 | 第17-18页 |
| ·造成特殊需要学生体育教学现状的原因 | 第18页 |
| ·理论依据 | 第18-23页 |
| ·全纳教育(Inclusive education)理论 | 第18-20页 |
| ·全纳教育的概念 | 第19-20页 |
| ·全纳教育的内容 | 第20页 |
| ·融合教育(Integration)理论 | 第20-21页 |
| ·融合教育的定义 | 第20-21页 |
| ·融合教育目标 | 第21页 |
| ·融合教育的目的 | 第21页 |
| ·融合教育的涵义 | 第21页 |
| ·融合教育的要点: | 第21页 |
| ·随班就读(Learning in regular class) | 第21-23页 |
| ·随班就读的定义 | 第21-22页 |
| ·随班就读的目的与任务 | 第22页 |
| ·随班就读的意义 | 第22-23页 |
| 2.研究对象及研究方法 | 第23-28页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24-26页 |
| ·文献资料法 | 第24页 |
| ·行动研究法 | 第24-25页 |
| ·问卷调查法 | 第25-26页 |
| ·问卷的设计 | 第25页 |
| ·问卷的效度和信度 | 第25-26页 |
| ·问卷的发放和回收 | 第26页 |
| ·研究方案设计与实施步骤 | 第26-28页 |
| 3.研究结果与分析 | 第28-37页 |
| ·特殊需要学生概念的界定 | 第28页 |
| ·特殊需要学生随班就读体育教学的可行性 | 第28-30页 |
| ·行动研究实施效果与分析 | 第30-37页 |
| ·对特殊需要学生的影响 | 第30-34页 |
| ·对体育兴趣、行为的影响 | 第30页 |
| ·对身体康复的影响 | 第30-31页 |
| ·对身体体质的影响 | 第31-32页 |
| ·对心理方面的影响 | 第32-33页 |
| ·一个特殊需要学生对体育的渴望 | 第33-34页 |
| ·对普通学生的影响 | 第34-35页 |
| ·对特殊需要学生接纳态度的变化 | 第34页 |
| ·对身体健康认识的影响 | 第34页 |
| ·对心理品质及人格的影响 | 第34-35页 |
| ·对体育教师的影响 | 第35-37页 |
| ·对特殊需要学生接纳态度的影响 | 第35-36页 |
| ·对教学能力的影响 | 第36页 |
| ·对特殊需要学生的了解及对他们的关心帮助的情感体验的影响 | 第36页 |
| ·对体育教师人格方面的影响 | 第36-37页 |
| ·存在的不足 | 第37页 |
| 4.结论与建议 | 第37-41页 |
| ·结论 | 第37-38页 |
| ·建议 | 第38-41页 |
| 5.致谢 | 第41-42页 |
| 6.参考文献 | 第42-45页 |
| 6.附件 | 第45-50页 |
