| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-14页 |
| (一) 研究的现实背景 | 第8-10页 |
| 1. 国际数学教育改革的趋势 | 第8页 |
| 2. 新课程改革背景下的数学教学观 | 第8-9页 |
| 3. 初中学生身心发展特点 | 第9-10页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第10-11页 |
| 1. 哈贝马斯的交往行为理论 | 第10页 |
| 2. 维果斯基的社会性建构主义 | 第10-11页 |
| 3. 布朗等人的情境学习理论 | 第11页 |
| (三) 相关研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 对教学交往理论的研究 | 第11-14页 |
| 2. 对数学课堂教学交往的研究 | 第14页 |
| 二、交往与教学交往的概念厘定 | 第14-17页 |
| (一) 交往的概念 | 第14-15页 |
| (二) 教学交往的概念 | 第15-17页 |
| 1. 交往与教学的关系 | 第15-17页 |
| 2. 教学交往的概念 | 第17页 |
| 三、初中数学课堂教学交往中存在的主要问题及归因分析 | 第17-21页 |
| (一) 当前初中数学课堂教学交往中存在的主要问题 | 第17-20页 |
| 1. 交往的单一性 | 第18页 |
| 2. 交往的虚假性 | 第18-19页 |
| 3. 交往的独裁性 | 第19页 |
| 4. 交往的偏狭性 | 第19-20页 |
| (二) 归因分析 | 第20-21页 |
| 四、有效数学课堂教学交往的标准 | 第21-26页 |
| (一) 关于“有效”的理解 | 第21-22页 |
| (二) 有效数学课堂教学交往的标准 | 第22-26页 |
| 1. 从教学交往主体看 | 第22-23页 |
| 2. 从教学交往活动看 | 第23-24页 |
| 3. 从教学交往内容看 | 第24页 |
| 4. 从教学交往组织形式看 | 第24-25页 |
| 5. 从教学交往效果看 | 第25-26页 |
| 五、初中数学“问题共解式”教学设计的操作构想 | 第26-41页 |
| (一) 初中数学“问题共解式”教学设计的基本理念 | 第26页 |
| (二) 初中数学“问题共解式”教学设计的重要概念 | 第26-27页 |
| 1. 教学交往 | 第26页 |
| 2. 数学问题 | 第26-27页 |
| 3. 问题解决 | 第27页 |
| (三) 初中数学“问题共解式”教学设计的基本假设 | 第27页 |
| (四) 初中数学“问题共解式”教学设计的基本流程 | 第27-33页 |
| 1. 创设情境 | 第28-29页 |
| 2. 共生问题 | 第29-30页 |
| 3. 授新设疑 | 第30-31页 |
| 4. 交流讨论 | 第31-32页 |
| 5. 精讲解疑 | 第32页 |
| 6. 合作演练 | 第32页 |
| 7. 共同反思 | 第32-33页 |
| (五) 初中数学“问题共解式”教学设计的课案举样 | 第33-36页 |
| (六) 初中数学“问题共解式”教学设计的评价指标 | 第36-38页 |
| 1. 教学的科学性 | 第37页 |
| 2. 教学的教育性 | 第37页 |
| 3. 教学的关系性 | 第37-38页 |
| 4. 教学的绩效性 | 第38页 |
| (七) 初中数学“问题共解式”教学设计应注意的问题 | 第38-41页 |
| 1. 建立良好的师生情感关系 | 第38-39页 |
| 2. 努力提高教师素质 | 第39页 |
| 3. 树立新型的学生观 | 第39-40页 |
| 4. 树立现代的知识观 | 第40-41页 |
| 六、反馈和评价 | 第41-45页 |
| (一) 调查结果分析 | 第41-43页 |
| (二) 结论 | 第43-45页 |
| 1. “问题共解式”教学设计的优点 | 第43-44页 |
| 2. “问题共解式”教学设计存在的不足之处 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |