| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-10页 |
| 二、问题教学法的涵义 | 第10-20页 |
| （一） 什么是问题 | 第10-11页 |
| （二） 什么是教学 | 第11页 |
| （三） 什么是问题教学法 | 第11-20页 |
| 1. 问题教学法的含义 | 第11-12页 |
| 2. 问题教学法的历史 | 第12-14页 |
| 3. 问题教学法的实践形式 | 第14-15页 |
| 4. 问题教学法的实施要素 | 第15-16页 |
| 5. 问题教学法的特征 | 第16-20页 |
| 三、问题教学法的理论基础 | 第20-23页 |
| （一） 问题教学法的心理学理论依据 | 第20-22页 |
| 1. “神经激活”理论 | 第20页 |
| 2. 认知失调理论 | 第20页 |
| 3. 马斯洛的心理需要理论 | 第20-21页 |
| 4. 皮亚杰的认知发展理论 | 第21页 |
| 5. 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第21-22页 |
| （二） 问题教学法的教育学理论依据 | 第22-23页 |
| 1. 高中生的年龄特征与教育 | 第22页 |
| 2. 个体身心发展的多因素相互作用论 | 第22页 |
| 3. 后现代主义知识观 | 第22页 |
| 4. 建构主义的教学理论 | 第22-23页 |
| 四、中学思想政治课教学实践问题教学法的原因 | 第23-30页 |
| （一） 中学思想政治课教学的现状 | 第23-27页 |
| 1. 中学思想政治课的教材特点 | 第23-24页 |
| 2. 中学思想政治课传统教学模式下的问题教学 | 第24-26页 |
| 3. 对当前思想政治学科教学的传统教学模式的反思 | 第26-27页 |
| （二） 中学思想政治课教学中实践问题教学法的重要意义 | 第27-30页 |
| 1. 对于学生而言，学生可以在解决问题的过程中获得真知 | 第27-29页 |
| 2. 对于教师而言，进一步推进教师专业化素质的发展和职业观的改变 | 第29-30页 |
| 五、中学思想政治课教学中问题教学法的实践 | 第30-43页 |
| （一） 中学思想政治课问题教学法的实施原则 | 第30-35页 |
| 1. 问题情境的真实性和创造性相结合原则 | 第30-31页 |
| 2. 问题设计的接近性和挑战性相结合原则 | 第31-32页 |
| 3. 问题创设的典型性和可迁移性相结合原则 | 第32-33页 |
| 4. 学习方式的自主性和合作性相结合原则 | 第33-34页 |
| 5. 教学形式的民主性和多样性相结合原则 | 第34页 |
| 6. 教学过程的开放性和活动性相结合原则 | 第34-35页 |
| （二） 中学思想政治课问题的设计 | 第35-39页 |
| 1. 中学思想政治课问题的类型 | 第35-38页 |
| 2. 中学思想政治课问题的设计要求 | 第38-39页 |
| （三） 中学思想政治课问题教学法的课堂实践个案及启示 | 第39-43页 |
| 1. 模拟式 | 第39-40页 |
| 2. 案例式 | 第40-41页 |
| 3. 讨论式 | 第41-43页 |
| 六、结论 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-62页 |
| 后 记 | 第62-63页 |
