教育智慧理解论
| 引论 教育智慧理解论的适切性考察 | 第1-30页 |
| 一、问题的提出 | 第14-21页 |
| 二、教育智慧理解论视界的形成 | 第21-26页 |
| 三、本文的结构及其主要观点 | 第26-30页 |
| 第一章 对教育智慧的解读 | 第30-48页 |
| 一、教育智慧的意味 | 第31-36页 |
| 二、对作为教育智慧基础的教育本质的审查 | 第36-42页 |
| 三、教育智慧的类型与特点 | 第42-48页 |
| 第二章 理解视界里的教育智慧 | 第48-74页 |
| 一、方法论理解下的教育智慧 | 第48-57页 |
| 二、认识论理解下的教育智慧 | 第57-64页 |
| 三、本体论理解下的教育智慧 | 第64-74页 |
| 第三章 教育智慧的生成基元 | 第74-95页 |
| 一、教育理解力的意义与结构 | 第74-81页 |
| 二、教育理解力的生成机制 | 第81-86页 |
| 三、教育理解力的思维表现 | 第86-95页 |
| 第四章 教育智慧的审美理解 | 第95-116页 |
| 一、工作魅力由教育技艺所造就 | 第95-99页 |
| 二、人格魅力赋予工作魅力以生命力 | 第99-107页 |
| 三、工作魅力的主要生成方式及其条件 | 第107-116页 |
| 第五章 教育智慧的实践理解 | 第116-143页 |
| 一、教育的实践感 | 第116-123页 |
| 二、教育的历史感 | 第123-133页 |
| 三、教育的共通感 | 第133-143页 |
| 第六章 教育智慧的认识性理解 | 第143-170页 |
| 一、教育知识的条件与标准 | 第143-153页 |
| 二、从“知道”走向“理解” | 第153-159页 |
| 三、从个人经验走向个人理论 | 第159-170页 |
| 第七章 教育智慧的自我超越 | 第170-192页 |
| 一、教育学想象力的属性 | 第170-179页 |
| 二、教育学想象力是创制性教育机智的源泉 | 第179-185页 |
| 三、必要的批评：关注“教育学想象力缺失”现象 | 第185-188页 |
| 四、“教育智慧境界论”的局限及其超越 | 第188-192页 |
| 结语 | 第192-193页 |
| 参考文献 | 第193-198页 |
| 后记 | 第198页 |
