| 致谢 | 第1-8页 |
| Abstract(English) | 第8-9页 |
| 摘要 | 第9-12页 |
| 前言 | 第12-15页 |
| 第一章 总论 | 第15-18页 |
| ·阅读是最重要的语言输入方式 | 第15页 |
| ·新课程改革对阅读教学提出更高要求 | 第15-16页 |
| ·良好的阅读能力对语言学习起着积极作用 | 第16-18页 |
| 第二章 阅读及阅读过程 | 第18-26页 |
| ·阅读的定义 | 第18页 |
| ·阅读过程的理论发展概况 | 第18-20页 |
| ·阅读过程中读者的心理机制 | 第20-22页 |
| ·阅读过程中读者心理机制对语言教学的启示 | 第22页 |
| ·阅读活动的三个阶段 | 第22-26页 |
| ·阅读前的活动 | 第22-23页 |
| ·阅读中的活动 | 第23-25页 |
| ·阅读后的活动 | 第25-26页 |
| 第三章 英语阅读模式发展过程、具体实践和理论依据 | 第26-37页 |
| ·“自下而上”模式(Bottom-up Model) | 第26-28页 |
| ·“自上而下”模式(Top-down Model) | 第28-30页 |
| ·“相互作用”阅读模式(Interactivc Reading Model) | 第30-33页 |
| ·阅读教学模式和图式理论(schema)之间的关系 | 第33-37页 |
| 第四章 我国农村地区高中英语阅读教学存在的问题及解决办法 | 第37-47页 |
| ·农村地区高中英语阅读教学的现状 | 第37-40页 |
| ·农村地区高中英语阅读教学过程中存在问题的主要根源 | 第40-42页 |
| ·制约农村地区高中英语阅读教学的因素 | 第42-44页 |
| ·解决当前农村地区基础教育之问题的一些建议 | 第44-47页 |
| 第五章 科学使用“相互作用”阅读法大幅度提高学生英语阅读能力 | 第47-66页 |
| ·科学使用“相互作用”阅读法，改造现有阅读教学的必要性 | 第47-49页 |
| ·科学使用“相互作用”阅读法改造现有阅读教学的可能性 | 第49-51页 |
| ·实践证明“相互作用”阅读教学法对提高学生英语阅读能力有效 | 第51-53页 |
| ·“相互作用”模式在阅读教学中的实施步骤 | 第53-66页 |
| ·阅读前(pre-reading)——激活背景知识 | 第53-54页 |
| ·阅读中(while-reading)——培养各种技能 | 第54-59页 |
| ·阅读后(post-reading)——加强检测和巩固 | 第59-66页 |
| 第六章 求证实验 | 第66-81页 |
| ·预测(pre-testing) | 第66-68页 |
| ·求证实验过程 | 第68-72页 |
| ·求证实验结论分析 | 第72-81页 |
| 第七章 结论 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-93页 |
| 附录1、预测成绩表 | 第83-85页 |
| 附录2、高一下期末测验成绩表 | 第85-87页 |
| 附录3、高二上期末测验成绩表 | 第87-89页 |
| 附录4、高二下期末测验成绩表 | 第89-91页 |
| 附录5、求证实验成绩表 | 第91-93页 |
| 注释 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-97页 |
