| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1．1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1．2 研究目的及论文创新 | 第9-10页 |
| 1．3 论文架构 | 第10-11页 |
| 2 网络教育技术标准与SCORM规范 | 第11-26页 |
| 2．1 网络教育相关技术标准 | 第11-15页 |
| 2．1．1 AICC | 第11页 |
| 2．1．2 IMS Global Learning Consortium | 第11-12页 |
| 2．1．3 ADL-SCORM | 第12页 |
| 2．1．4 欧洲的网络教育技术标准化研究 | 第12页 |
| 2．1．5 有关国际组织的网络教育技术标准化研究 | 第12-14页 |
| 2．1．6 我国的网络教育技术标准化研究 | 第14页 |
| 2．1．7 几种主要网络教育标准的分析和比较 | 第14-15页 |
| 2．2 SCORM概述 | 第15-17页 |
| 2．3 SCORM CAM | 第17-21页 |
| 2．3．1 元数据 | 第17-18页 |
| 2．3．2 学习内容对象 | 第18-19页 |
| 2．3．3 SCORM内容包 | 第19-21页 |
| 2．3．4 内容包装的XML绑定 | 第21页 |
| 2．4 SCORM RET | 第21-22页 |
| 2．5 基于SCORM规范的LMS | 第22-24页 |
| 2．6 SCORM 2004 | 第24-26页 |
| 3 基于SCORM的课件设计 | 第26-37页 |
| 3．1 概述 | 第26页 |
| 3．2 课件规划与设计 | 第26-27页 |
| 3．3 课件结构规划 | 第27页 |
| 3．4 SCO制作 | 第27-30页 |
| 3．4．1 确定SCO大小和教学单元的制作 | 第27-28页 |
| 3．4．2 SCO的元数据描述文件 | 第28-30页 |
| 3．5 课件的制作 | 第30-32页 |
| 3．6 基于SCORM 2004的课件制作探讨 | 第32-34页 |
| 3．7 符合SCORM规范的课件验证机制 | 第34页 |
| 3．8 总结 | 第34-37页 |
| 4 LCMS系统分析与设计 | 第37-44页 |
| 4．1 引言 | 第37-39页 |
| 4．1．1 LCMS概述 | 第37-38页 |
| 4．1．2 LMS和LCMS的比较 | 第38-39页 |
| 4．2 系统需求分析 | 第39-40页 |
| 4．3 学习对象管理子系统 | 第40-42页 |
| 4．3．1 LCMS中的Learning Object | 第40-41页 |
| 4．3．2 学习对象管理子系统 | 第41-42页 |
| 4．4 在线课件编辑子系统 | 第42-44页 |
| 5 在线课件编辑子系统的实现 | 第44-65页 |
| 5．1 在线课件编辑子系统需求分析 | 第44-45页 |
| 5．2 开发工具的选择 | 第45-46页 |
| 5．3 在线课件编辑子系统活动图 | 第46-48页 |
| 5．4 在线课件编辑子系统静态模型设计 | 第48-54页 |
| 5．5 在线课件编辑子系统动态行为模型 | 第54-59页 |
| 5．6 在线课件编辑子系统实现 | 第59-65页 |
| 5．6．1 课件资源打包的实现 | 第59-60页 |
| 5．6．2 内容包浏览的实现 | 第60-61页 |
| 5．6．3 内容包创建和内容包编辑实现 | 第61-65页 |
| 6 结论以及未来研究方向 | 第65-67页 |
| 6．1 结论 | 第65页 |
| 6．2 未来研究方向 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附:1.作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第70-71页 |