| 引言 | 第1-18页 |
| 一、军校思想政治理论教员敬业精神透析 | 第18-28页 |
| (一) 敬业精神探微 | 第18-21页 |
| 1、敬业精神的文化溯源 | 第18-19页 |
| 2、敬业精神的基本含义 | 第19-20页 |
| 3、敬业精神的一般构成 | 第20-21页 |
| (二) 军校思政教员敬业精神结构剖析 | 第21-25页 |
| 1、军校思政教员敬业精神的特定内涵 | 第21页 |
| 2、军校思政教员敬业精神质的规定性 | 第21-23页 |
| 3、军校思政教员敬业精神的主要特征 | 第23-25页 |
| (三) 军校思政教员敬业精神时代价值 | 第25-28页 |
| 1、军校思政教员敬业精神是加强军校思想政治教育的重要保证 | 第25-26页 |
| 2、军校思政教员敬业精神是造就合格军事人才的重要条件 | 第26-27页 |
| 3、军校思政教员敬业精神是促进教员自身专业发展的内在动力 | 第27-28页 |
| 二、当前部分军校思想政治理论教员敬业精神淡化的成因分析 | 第28-37页 |
| (一) 社会环境变化引发军校思政教员社会地位、思想观念变化 | 第29-32页 |
| 1、时代工作重心的转移带来军校思政教员职业声望的下降 | 第29-30页 |
| 2、社会价值取向的多元化趋势引发军校思政教员价值观念的变化 | 第30-31页 |
| 3、社会利益格局的调整造成军校思政教员心态的失衡 | 第31-32页 |
| (二) 军校环境特殊性引发军校思政教员角色冲突 | 第32-33页 |
| 1、高度统一的组织纪律性与教员劳动自主性之间的冲突 | 第32页 |
| 2、经济来源的单一性与市场导向下需求多样化之间的冲突 | 第32-33页 |
| 3、思想认识的军事倾向性与文职教员自尊渴求之间的冲突 | 第33页 |
| (三) 思政教育特殊性引发军校思政教员职业信心不足 | 第33-37页 |
| 1、教学要求的高标准阻滞了教员的职业选择意向 | 第34-35页 |
| 2、教育效果的隐性化淡化了教员的职业成就感 | 第35-36页 |
| 3、学科专业的宽泛性削弱了教员的职业安全感 | 第36-37页 |
| 三、塑造当代军校思想政治理论教员敬业精神的途径探寻 | 第37-49页 |
| (一) 内在培育——大力加强师德教育，提高职业的认知力 | 第37-41页 |
| 1、躬行实践，体验职业成就 | 第38-39页 |
| 2、陶冶人格，唤起职业尊严 | 第39-40页 |
| 3、求学致知，坚定职业信念 | 第40-41页 |
| (二) 内部规范——着力改善校园环境，增强单位的吸引力 | 第41-46页 |
| 1、营造良好的重教风气引导人 | 第42-43页 |
| 2、建立可行的激励机制鼓舞人 | 第43-45页 |
| 3、创建优良的人文环境凝聚人 | 第45-46页 |
| (三) 外部烘托——极力优化社会环境，构筑外在的支持力 | 第46-49页 |
| 1、营造爱军尚武的社会氛围，提升军校思政教员的职业荣誉感 | 第46-47页 |
| 2、充分发挥法规杠杆的作用，保证军校思政教员应有的社会地位 | 第47-48页 |
| 3、促进军地院校的相互联系，强化军校思政教员的角色意识 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
