美国基础教育课程方案评价研究
| 独创性声明 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 导言 | 第10-13页 |
| 一、选题的缘由和意义 | 第10页 |
| 二、研究方法与思路 | 第10-11页 |
| 三、研究的现状与背景 | 第11-13页 |
| 第二部分 课程方案评价的界定 | 第13-16页 |
| 一、课程评价 | 第13-14页 |
| 二、课程方案评价 | 第14-16页 |
| 第三部分 方案评价的历史、模式与标准 | 第16-28页 |
| 一、方案评价的历史 | 第16-18页 |
| 二、方案评价的模式 | 第18-24页 |
| 三、方案评价的标准 | 第24-28页 |
| 第四部分 美国基础教育课程方案评价框架 | 第28-36页 |
| 一、课程方案的内涵及结构 | 第28-32页 |
| 二、课程方案评价的要素 | 第32-35页 |
| 三、课程方案协同评价 | 第35-36页 |
| 第五部分 美国基础教育课程方案评价实施策略 | 第36-52页 |
| 一、课程方案实施前的评价 | 第36-40页 |
| 二、课程方案实施中的评价 | 第40-48页 |
| 三、课程方案实施后的评价 | 第48-52页 |
| 第六部分 美国基础教育课程方案评价的保障机制 | 第52-56页 |
| 一、课程方案改革的范畴 | 第52页 |
| 二、课程方案评价组织的保障 | 第52-53页 |
| 三、课程方案评价制度的保障 | 第53页 |
| 四、课程方案评价者的保障 | 第53-56页 |
| 第七部分 问题、对策与展望 | 第56-60页 |
| 一、问题 | 第56-57页 |
| 二、对策 | 第57-58页 |
| 三、展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64页 |
