| 引言 | 第1-16页 |
| 1 生物学新教材“学材化”探索的概述 | 第16-22页 |
| ·教材概念界定 | 第16页 |
| ·生物学新教材“学材化”探索的历史背景 | 第16-20页 |
| ·生物学教材发展的历史沿革 | 第16-18页 |
| ·新时期基础教育课程改革的理念与启示 | 第18-20页 |
| ·生物学新教材“学材化”探索的涵义解析及现实意义 | 第20-22页 |
| ·生物学新教材“学材化”探索的涵义 | 第20页 |
| ·生物学新教材“学材化”探索的现实意义 | 第20-22页 |
| 2 生物学新教材“学材化”探索的理论基础 | 第22-27页 |
| ·课程论基础-现代课程理论 | 第22-24页 |
| ·教学论基础-现代教学理论 | 第24-25页 |
| ·心理学基础-学习理论 | 第25-27页 |
| 3 生物学新教材“学材化”探索的评析 | 第27-47页 |
| ·生物学新教材体系结构的“学材化” | 第27-34页 |
| ·突破传统的学科体系，构建了“人与生物圈”为主线的体系 | 第27-29页 |
| ·学科内在逻辑与学生认知逻辑相统一，实现了教材体系结构的层次化和最优化构建 | 第29-34页 |
| ·生物学新教材内容选取方面的“学材化” | 第34-42页 |
| ·以学生的发展作为选取内容的出发点 | 第34-36页 |
| ·关注并充分利用学生经验，加强教材内容与现实生活的联系 | 第36-38页 |
| ·反映社会、经济和科技发展的需要，充分体现“STS”教育思想 | 第38-39页 |
| ·突出实验，加强了系列化、多样化的科学探究活动的安排 | 第39-42页 |
| ·生物学新教材内容组织和呈现方式的“学材化” | 第42-47页 |
| ·体现了知识、能力和情感态度与价值观目标的有机统一 | 第42-43页 |
| ·改变传统的注入式写法，体现教材内容的开放性 | 第43-44页 |
| ·图文并茂，增强了可读性 | 第44-47页 |
| 4 生物学新教材“学材化”探索对现代教学的新要求 | 第47-60页 |
| ·更新观念，进一步提高贯彻生物学课程改革目标的自觉性 | 第47-49页 |
| ·正确认识和处理现代生物学教学过程中师生角色的构成 | 第47-48页 |
| ·坚持自我更新，促进专业发展，与新课程一起成长 | 第48-49页 |
| ·重视生物学教学策略和方法的改革 | 第49-55页 |
| ·着眼于学生学习方式的转变，组织好新教材安排的各项探究活动 | 第50-51页 |
| ·要有创意地进行教学 | 第51-53页 |
| ·加强生物科学方法教育 | 第53-55页 |
| ·优化生物学教学评价系统 | 第55-60页 |
| 5 生物学新教材试教情况调查与分析 | 第60-70页 |
| ·调查的目的、对象和方法 | 第60页 |
| ·调查的目的 | 第60页 |
| ·调查的对象和方法 | 第60页 |
| ·调查内容及结果分析 | 第60-66页 |
| ·教材目标方面 | 第60-64页 |
| ·教材内容方面 | 第64-65页 |
| ·教材体系方面 | 第65-66页 |
| ·其他方面 | 第66页 |
| ·结论及建议 | 第66-70页 |
| ·结论 | 第66-67页 |
| ·建议 | 第67-70页 |
| 6 义务教育课程标准生物学教材“学材化”探索的发展趋势 | 第70-74页 |
| ·以学生发展为本，兼顾学科知识和社会需求 | 第70页 |
| ·面向全体，强调学生个性化和多样化发展 | 第70-71页 |
| ·立足实际，积极适应国际科学教育综合化发展的趋势 | 第71-72页 |
| ·科学性与人文性相结合，教材加强道德教育和人文教育的趋势 | 第72-73页 |
| ·强化“学本”功能，教材趋于系列化和立体化 | 第73-74页 |
| 注释 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
