| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·高职学生树立科学职业价值观的需要 | 第10页 |
| ·高职教育社会认知偏差纠正的需要 | 第10-11页 |
| ·适应就业新形势的需要 | 第11页 |
| ·技术要素参与社会分配的需要 | 第11-12页 |
| ·“技术立国”政策实施的的需要 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·拟解决的关键问题 | 第14页 |
| ·创新之处 | 第14-15页 |
| ·相关概念解析 | 第15-18页 |
| ·职业技术教育 | 第15-16页 |
| ·价值观与价值观教育 | 第16-17页 |
| ·职业价值观 | 第17-18页 |
| ·职业价值观教育文献综述概述 | 第18-19页 |
| 2 技能型人才培养模式对我国高职学生职业价值观教育的启示 | 第19-23页 |
| ·我国传统技能型人才培养模式的启示 | 第19-21页 |
| ·师徒制的现实意义 | 第19-20页 |
| ·“八级工”制度的启示 | 第20-21页 |
| ·国外职业价值观教育实践的经验借鉴 | 第21-23页 |
| ·德国“双元制”职业教育模式的借鉴 | 第21-22页 |
| ·澳大利亚 TAFE 模式的启示 | 第22-23页 |
| 3 我国高职学生职业价值观教育现状、问题及其原因分析 | 第23-29页 |
| ·高职学生职业价值观教育现状与问题 | 第23-27页 |
| ·高职教育的地位和作用得不到应有的认识 | 第23页 |
| ·高职院校职业价值观教育实践力度不够 | 第23-24页 |
| ·高职学生职业价值观选择存在认知偏差 | 第24-27页 |
| ·原因分析 | 第27-29页 |
| ·社会总体认知偏差的影响 | 第27页 |
| ·高职院校职业价值观教育实践落实不力 | 第27页 |
| ·高职学生自身因素 | 第27-29页 |
| ·家庭传统观念的影响 | 第29页 |
| 4 高职学生职业价值观教育应坚持的原则与对策 | 第29-39页 |
| ·高职学生职业价值观教育应坚持的原则 | 第29-33页 |
| ·坚持马克思主义理论和中国特色社会主义现代化实践相结合的原则 | 第29-30页 |
| ·坚持理论与实际相结合的原则 | 第30-31页 |
| ·坚持自我价值与社会价值相统一的原则 | 第31-32页 |
| ·坚持长期性和持续性相结合的原则 | 第32-33页 |
| ·高职学生职业价值观教育对策 | 第33-39页 |
| ·社会方面 | 第33-34页 |
| ·高职院校方面 | 第34-37页 |
| ·高职学生自身方面 | 第37-39页 |
| 5 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
