民办高校教师习惯域的实证研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究框架和研究内容 | 第10-11页 |
| ·主要研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 理论及文献综述 | 第13-19页 |
| ·习惯域的概念 | 第13页 |
| ·习惯域的内涵 | 第13-15页 |
| ·习惯域的特点 | 第15页 |
| ·习惯域的种类 | 第15-16页 |
| ·习惯域的评估 | 第16-17页 |
| ·习惯域与工作绩效的作用关系 | 第17-18页 |
| ·习惯域的扩展与丰富 | 第18-19页 |
| 第3章 民办高校教师习惯域的实证分析 | 第19-37页 |
| ·民办高校界定 | 第19-20页 |
| ·民办高校与独立学院的区别 | 第19页 |
| ·民办高等学校与普通高校的区别 | 第19-20页 |
| ·民办高校教师特点 | 第20-21页 |
| ·民办高校教师的师资结构和特点 | 第20页 |
| ·民办高校教师管理与公办高校教师管理的区别 | 第20-21页 |
| ·民办高校教师习惯域的开发流程 | 第21-22页 |
| ·影响民办高校教师绩效的习惯域的T 检验 | 第22-25页 |
| ·影响民办高校教师绩效的习惯域的探索性因子分析 | 第25-37页 |
| ·研究工具 | 第27页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·数据收集 | 第27页 |
| ·变量测量 | 第27页 |
| ·本文的研究假设 | 第27-28页 |
| ·描述性统计分析 | 第28-29页 |
| ·外显变量的相关关系分析 | 第29-30页 |
| ·探索性因子分析 | 第30-31页 |
| ·验证性因子分析 | 第31-33页 |
| ·潜变量相关模型分析 | 第33-35页 |
| ·回归分析 | 第35页 |
| ·结构方程模型的拟合优度分析 | 第35-37页 |
| 第4章 民办高校教师习惯域的评价模型 | 第37-45页 |
| ·民办高校教师习惯域的评价基础——组织需要 | 第37-39页 |
| ·民办高校教师习惯域各项因素原始数据的获取 | 第39-41页 |
| ·民办高校教师习惯域评价过程 | 第41-44页 |
| ·民办高校教师习惯域评价的指导思想 | 第41页 |
| ·基于个体优势的代理评价方法 | 第41-44页 |
| ·民办高校教师习惯域评价结果的使用 | 第44-45页 |
| 第5章 案例分析 | 第45-49页 |
| ·某民办高校组织习惯域简介 | 第45-47页 |
| ·该民办高校办学理念与目标 | 第45页 |
| ·该民办高校办学特色 | 第45页 |
| ·该民办高校专业设置 | 第45页 |
| ·该民办高校招生情况 | 第45-46页 |
| ·该民办高校组织结构 | 第46页 |
| ·该民办高校师资状况 | 第46-47页 |
| ·对该民办高校教师习惯域的评价 | 第47-49页 |
| 第6章 民办高校教师习惯域的丰富与扩展 | 第49-59页 |
| ·习惯域丰富与扩展方式的总体介绍 | 第49页 |
| ·民办高校教师习惯域的丰富和扩展策略 | 第49-57页 |
| ·岗位轮训机制，营造民办高校教师发展空间 | 第50页 |
| ·教师职业生涯规划，确定适合教师的工作岗位 | 第50页 |
| ·有效沟通是丰富和扩展习惯域的基础 | 第50-52页 |
| ·实施标杆管理是丰富和扩展习惯域的有效途径 | 第52-53页 |
| ·构建学习型组织是丰富和扩展习惯域的重要保障 | 第53-55页 |
| ·知识共享是丰富和扩展习惯域的有力措施 | 第55-56页 |
| ·有效培训是丰富和扩展习惯域的关键环节 | 第56-57页 |
| ·小结 | 第57-59页 |
| 第7章 结论与展望 | 第59-61页 |
| ·研究结论 | 第59页 |
| ·研究创新 | 第59页 |
| ·研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
