| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-25页 |
| ·问题的提出 | 第9-12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·文献综述 | 第14-25页 |
| 第一编 | 第25-59页 |
| 第2章 基本概念的探讨 | 第25-39页 |
| ·研究问题的起点—教科书 | 第25-29页 |
| ·国家对教科书引导的有效手段—教科书审查 | 第29-33页 |
| ·教科书审查的合法性保障—教科书审查法律制度 | 第33-39页 |
| 第3章 教科书审查的理论基础 | 第39-59页 |
| ·教科书审查的合理性探讨 | 第39-41页 |
| ·教科书审查的理论基础 | 第41-48页 |
| ·推动教科书审查发展的内在动力—两对矛盾 | 第48-55页 |
| ·区别对待基础教育阶段和高等教育阶段的教科书审查 | 第55-59页 |
| 第二编 | 第59-135页 |
| 第4章 教科书审查的基本制度(上) | 第59-91页 |
| ·教科书审查的原则 | 第59-64页 |
| ·横向:审查内容的原则 | 第59-62页 |
| ·纵向:审查程序的原则 | 第62-64页 |
| ·教科书审查的主要模式 | 第64-71页 |
| ·完全不审模式 | 第64-65页 |
| ·审查模式 | 第65页 |
| ·过渡模式 | 第65页 |
| ·东西方教科书审查法律制度建设中的钟摆现象 | 第65-69页 |
| ·我国现阶段教科书审查的模式:国家与地方相结合的两级审定 | 第69-71页 |
| ·教科书审查的主体 | 第71-84页 |
| ·国家审定 | 第71-73页 |
| ·地方审定 | 第73-77页 |
| ·不审定 | 第77-80页 |
| ·我国现阶段教科书审查的主体:两级中小学教材审定委员会 | 第80-84页 |
| ·审查的主要方式 | 第84-91页 |
| ·审读和讨论 | 第84-85页 |
| ·通讯审查 | 第85页 |
| ·展示与听证 | 第85-86页 |
| ·委托中立机构进行审查 | 第86-87页 |
| ·我国现阶段教科书审查的方式:分散审查与集中讨论相结合 | 第87-91页 |
| 第5章 教科书审查的基本制度(下) | 第91-135页 |
| ·审查的内容 | 第91-107页 |
| ·教科书内在质量评价 | 第91-93页 |
| ·教科书意识形态引导 | 第93-98页 |
| ·教科书中的特殊群体的平衡 | 第98-103页 |
| ·审查内容的具体体现—审查标准 | 第103-105页 |
| ·我国现阶段教科书审查的标准:全面发展理论的践行 | 第105-107页 |
| ·教科书审查的程序 | 第107-121页 |
| ·审查的一般程序 | 第108-110页 |
| ·教科书审查程序的案例—三皇五帝存焉? | 第110-114页 |
| ·有关教科书审查程序的思考 | 第114-115页 |
| ·我国现阶段教科书审查的程序: 注重实践效果的二审制 | 第115-121页 |
| ·审查法律建设的原则 | 第121-125页 |
| ·教科书审查的立法原则 | 第121-123页 |
| ·教科书审查法律制度建设的原则 | 第123-125页 |
| ·审查发展的特点 | 第125-135页 |
| ·世界范围内的教科书审查发展趋势 | 第125-126页 |
| ·我国现阶段教科书审查制度的特点 | 第126-135页 |
| 第三编 | 第135-153页 |
| 第6章 问题与建议 | 第135-153页 |
| ·我国当前教科书审查制度中存在的问题 | 第135-141页 |
| ·法制化建议:尽快将教材管理和审定纳入法制化轨道，尽快制定相关法律 | 第141-143页 |
| ·审定队伍建议:加快审查委员的素质提高和队伍建设 | 第143-144页 |
| ·评价主体建议:建立中立的教科书评价机构 | 第144-146页 |
| ·审定机制建议:建立各种意见充分表达的有效渠道和机制 | 第146-149页 |
| ·审定监督建议:健全教科书审查法律执法过程中的监督和问责机制 | 第149-150页 |
| ·审定结果建议:对已通过审定的教材进行质量跟踪和修订 | 第150-151页 |
| ·具体操作建议:完善教科书审查工作 | 第151-153页 |
| 结语 | 第153-155页 |
| 主要参考文献 | 第155-163页 |
| 附录 | 第163-177页 |
| 致谢 | 第177-179页 |
| 在学期间发表的论文及著作情况 | 第179页 |
