| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、前言 | 第9-17页 |
| (一) 选题目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-13页 |
| (三) 研究背景 | 第13-17页 |
| 二、研究对象与方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究对象 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 文献资料法 | 第17页 |
| 2. 比较分析法 | 第17页 |
| 3. 访谈法 | 第17-18页 |
| 4. 问卷调查法 | 第18页 |
| 5. 数理统计法 | 第18-19页 |
| 三、浙江省4所院校体育教育专业教学计划及课程设置现状的比较与分析 | 第19-34页 |
| (一) 浙江省4所院校体育教育专业培养目标的比较与分析 | 第19-20页 |
| (二) 浙江省4所院校体育教育专业人才培养规格的比较与分析 | 第20-21页 |
| (三) 浙江省4所院校体育教育专业课程设置的比较分析 | 第21-34页 |
| 1. 课程结构的比较分析 | 第21-22页 |
| 2. 公共课程(通识课程)的比较分析 | 第22-25页 |
| 3. 专业课程的比较分析 | 第25-29页 |
| 4. 学科课程和术科课程 | 第29-30页 |
| 5. 教育学类课程 | 第30-31页 |
| 6. 社会实践环节 | 第31-32页 |
| 7. 其它特色课程的设置 | 第32-34页 |
| 四、国内重点高师院校体育教育专业课程设置的特点研究 | 第34-38页 |
| (一) 整体化的通识教育及理论课程与科研课程的多样化，进一步促进学生综合素质的提高 | 第34-35页 |
| (二) 教师教育类课程模块划分领先且内容全面丰富，提升学生的师范性 | 第35页 |
| (三) 分阶段培养模式具有一定的合理性且又具备操作性 | 第35-36页 |
| (四) 采取有效的实习机制，提高学生教学能力 | 第36页 |
| (五) 紧密联系社会和学校特点，开发校本课程和新兴项目 | 第36-37页 |
| (六) 贴合中小学教学实际，引入健身性为主导的课程 | 第37-38页 |
| 五、浙江省4所院校体育教育专业实习生人才质量探讨 | 第38-43页 |
| (一) 实习基地教师对浙江省4所院校体育教育专业实习生的评价──浙江省4所院校体育教育专业实习生能力素质现状 | 第38-41页 |
| (二) 实习基地教师对高校课程设置的评价 | 第41-43页 |
| 1. 学分制的实行也可能带来知识结构的不平衡 | 第41-42页 |
| 2. 实习时间安排的不合理 | 第42页 |
| 3. 广度增加，但基本功下降 | 第42-43页 |
| 六、高校体育教育专业课程改革发展研究 | 第43-52页 |
| (一) 改革思路研究 | 第43-49页 |
| 1. 培养目标的改革 | 第43页 |
| 2. 课程设置内容的改革 | 第43-46页 |
| 3. 课程结构的改革 | 第46-47页 |
| 4. 其他方面的改革 | 第47-49页 |
| (二) 课程方案设计构想 | 第49-52页 |
| 七、结论与建议 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
