儿童朴素经济学认识的发展及其与心理理论的关系
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 一、 研究背景及研究问题 | 第12-27页 |
| 1.引言 | 第12-13页 |
| 2.研究背景 | 第13-21页 |
| ·儿章早期的经济学认识发展 | 第13-18页 |
| ·经济学认识与心理理论的关系 | 第18-21页 |
| 3.研究问题 | 第21-27页 |
| ·儿童对朴素经济学的认识发展 | 第21-24页 |
| ·经济领域认识在多大程度上具有特殊性 | 第24-27页 |
| 二、 研究方法 | 第27-31页 |
| 1.被试 | 第27页 |
| 2.实验材料 | 第27-29页 |
| ·经济关系认识任务 | 第27-28页 |
| ·经济概念认识任务 | 第28页 |
| ·经典心理理论任务 | 第28页 |
| ·经济情境的心理理论任务 | 第28-29页 |
| ·心理理论提示的经济关系认识任务 | 第29页 |
| 3.实验流程 | 第29-30页 |
| 4.统计软件 | 第30-31页 |
| 三、 数据分析 | 第31-53页 |
| 1.计分方式 | 第31-35页 |
| ·经济关系认识 | 第31-32页 |
| ·经济概念认识 | 第32-33页 |
| ·经典心理理论 | 第33-34页 |
| ·经济情境的心理理论 | 第34页 |
| ·提示心理理论的经济关系认识 | 第34-35页 |
| ·评分者一致性评估 | 第35页 |
| 2.经济关系认识的发展情况 | 第35-43页 |
| ·计分 | 第35-36页 |
| ·按原因变量分类 | 第36-38页 |
| ·按结果变量分类 | 第38-40页 |
| ·按概念变量分类 | 第40-43页 |
| 3.经济概念认识的发展情况 | 第43-46页 |
| ·计分 | 第43-44页 |
| ·各个概念的发展情况 | 第44-46页 |
| 4.心理理论能力是否有助于经济关系认识 | 第46-50页 |
| ·心理理论推理是否影响经济关系认识的表现 | 第46-47页 |
| ·二级信念与经济关系认识的关系 | 第47-48页 |
| ·带有心理理论提示的经济关系认识 | 第48-50页 |
| 5.经济认识对心理理论推理的影响 | 第50-53页 |
| ·经济情境的心理理论的发展情况 | 第50-51页 |
| ·经济认识对二级误念认识的影响 | 第51-53页 |
| 四、 讨论与结论 | 第53-64页 |
| 1.儿童对朴素经济学认识的发展 | 第53-58页 |
| ·儿童对经济因果关系认识的发展 | 第53-54页 |
| ·儿童对经济概念认识的发展 | 第54-55页 |
| ·中国儿童朴素经济学认识的特点 | 第55-56页 |
| ·儿童对经济现象解释的内容 | 第56-58页 |
| 2.朴素经济学认识和心理理论的关系 | 第58-59页 |
| ·心理理论对经济关系推理的影响 | 第58-59页 |
| ·朴素经济学认识对心理理论推理的影响 | 第59页 |
| 3.经济领域认识的特殊性 | 第59-60页 |
| 4.本研究的启示与不足 | 第60-63页 |
| ·本研究的启示 | 第60-62页 |
| ·本研究的不足 | 第62-63页 |
| 5.结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录一.经济关系认识任务 | 第67-70页 |
| 附录二.经济概念认识任务 | 第70-72页 |
| 附录三.经典心理理论任务 | 第72-74页 |
| 附录四.经济情境的心理理论任务 | 第74-78页 |
| 附录五.有心理理论提示问题的经济关系认识任务 | 第78-81页 |
| 后记 | 第81页 |
