| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·相关概念 | 第14-16页 |
| ·"80后"和"90后"的概念区分 | 第15页 |
| ·"90后"大学生 | 第15-16页 |
| ·关于"90后"大学生研究情况的文献回顾 | 第16-18页 |
| ·"90后"大学生的定性研究 | 第16-17页 |
| ·"90后"大学生的定量分析 | 第17-18页 |
| 第二章 "90后"大学生在社会学和心理学角度上的特征 | 第18-22页 |
| ·"90后"大学生呈现社会化程度低的特质 | 第18-19页 |
| ·"90后"大学生的行为和心理独具特征 | 第19-20页 |
| ·"90后"大学生的价值观受社会转型期的影响巨大 | 第20-22页 |
| 第三章 "90后"大学生成长环境 | 第22-28页 |
| ·家庭环境对"90后"大学生的影响 | 第22-24页 |
| ·政治环境、文化环境对"90后"大学生的影响 | 第24-25页 |
| ·经济环境和信息环境对"90后"大学生的影响 | 第25-28页 |
| 第四章 "90后"大学生的主要思想特点 | 第28-34页 |
| ·以鉴别能力强为突出特征的政治信仰倾向性 | 第28-29页 |
| ·以重利益、重现实为突出特点的价值取向 | 第29-30页 |
| ·明显有别于以往各代同龄人的学习认知和交往能力 | 第30-31页 |
| ·观念开放而注重平等 | 第31-34页 |
| 第五章 "90后"大学生思想政治教育工作对策探索 | 第34-43页 |
| ·贯彻"以人为本"的教育理念 | 第34-37页 |
| ·教育思想平等化 | 第34-35页 |
| ·教育方法科学化 | 第35-36页 |
| ·教育形式多样化 | 第36-37页 |
| ·强化思想导向的教育机制 | 第37-40页 |
| ·育化劝导机制 | 第37-38页 |
| ·奖惩机制 | 第38页 |
| ·法纪归导机制 | 第38-39页 |
| ·全员育人机制 | 第39-40页 |
| ·坚持以社会注意核心价值观教育不动摇 | 第40-43页 |
| ·强化高校思想政治理论课教育 | 第40页 |
| ·强化专业课教师的育人功能 | 第40-41页 |
| ·强化实践育人 | 第41页 |
| ·强化网络育人 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 研究成果及发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 作者简介 | 第48-49页 |
| 北京化工大学硕士研究生学位论文答辩委员会决议书 | 第49-50页 |