| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| 一、研究的目的 | 第13-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15页 |
| 第四节 论文框架 | 第15-18页 |
| 第二章 国内外阅读策略训练研究概述 | 第18-24页 |
| 第一节 国外阅读策略训练研究概述 | 第18-22页 |
| 一、阅读策略训练方法研究 | 第18-19页 |
| 二、阅读策略训练模式研究 | 第19-20页 |
| 三、阅读策略训练内容研究 | 第20-21页 |
| 四、影响阅读策略训练效果的因素研究 | 第21-22页 |
| 第二节 国内阅读策略训练研究概述 | 第22-24页 |
| 第三章 理论基础 | 第24-36页 |
| 第一节 本文主要概念界定 | 第24-25页 |
| 一、阅读策略 | 第24页 |
| 二、阅读策略训练 | 第24-25页 |
| 三、阅读效率 | 第25页 |
| 第二节 阅读的过程模式 | 第25-28页 |
| 一、“自下而上”（bottom-up）模式 | 第25-26页 |
| 二、“自上而下”（top-down）模式 | 第26-27页 |
| 三、交互式模式（Interactive model） | 第27-28页 |
| 第三节 学习策略的相关理论基础 | 第28-31页 |
| 一、学习策略的定义和分类 | 第28-30页 |
| 二、影响学习策略掌握的主要因素 | 第30-31页 |
| 第四节 常见的几种阅读策略和技巧 | 第31-36页 |
| 一、略读和寻读 | 第31页 |
| 二、猜测生词意思 | 第31-32页 |
| 三、6w | 第32页 |
| 四、关联词 | 第32页 |
| 五、预测、推断策略 | 第32-33页 |
| 六、归纳大意 | 第33-36页 |
| 第四章 研究设计 | 第36-42页 |
| 第一节 研究对象 | 第36页 |
| 第二节 研究工具 | 第36-38页 |
| 一、问卷调查 | 第36-37页 |
| 二、阅读理解测试题和训练题 | 第37-38页 |
| 三、访谈 | 第38页 |
| 第三节 研究步骤 | 第38-39页 |
| 第四节 具体阅读策略训练实施过程 | 第39-42页 |
| 一、实施步骤 | 第39页 |
| 二、具体阅读策略训练的教学实例 | 第39-42页 |
| 第五章 研究结果分析与讨论 | 第42-52页 |
| 第一节 研究初期的问卷调查结果分析与讨论 | 第42-46页 |
| 一、非英语专业大学生英语阅读现状调查 | 第42-44页 |
| 二、阅读策略应用调查 | 第44-46页 |
| 第二节 英语阅读策略训练结果分析与讨论 | 第46-50页 |
| 一、英语阅读策略训练对阅读成绩的影响 | 第46-48页 |
| 二、阅读策略训练对学生的阅读观念及阅读策略的使用意识的影响 | 第48-50页 |
| 第三节 研究后期的问卷调查结果分析与讨论 | 第50-52页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第52-60页 |
| 第一节 研究结论 | 第52页 |
| 第二节 研究的启示和建议 | 第52-58页 |
| 一、对学生进行有效的阅读策略指导和训练 | 第53-55页 |
| 二、教师应改变观念，重视泛读教学，培养学生良好的阅读习惯 | 第55-56页 |
| 三、加强对学生元认知策略的培养和研究 | 第56页 |
| 四、将阅读策略训练融合到日常课堂的英语教学活动中，长期训练 | 第56-57页 |
| 五、将阅读策略内容纳入到阅读教材的编写范畴 | 第57-58页 |
| 第三节 本研究的局限性 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1 实验前的问卷调查 | 第62-65页 |
| 附录2 实验后的问卷调查 | 第65-66页 |
| 附录3 阅读理解测试题 | 第66-75页 |
| 附录4 前后测成绩单 | 第75-77页 |
| 附录5 访谈记录 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第81页 |
