| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-33页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第二节 研究现状 | 第15-29页 |
| 一、已有研究文献综述 | 第16-29页 |
| 二、研究现状评析 | 第29页 |
| 第三节 研究思路、方法与创新点 | 第29-33页 |
| 一、研究思路 | 第29-30页 |
| 二、研究方法 | 第30-31页 |
| 三、研究重点、难点与创新点 | 第31-33页 |
| 第一章 情感思想政治教育的概述 | 第33-58页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第33-40页 |
| 一、情感的内涵与功能 | 第33-39页 |
| 二、情感思想政治教育的内涵 | 第39-40页 |
| 第二节 思想政治教育的情感特征 | 第40-48页 |
| 一、思想政治教育重要目的是提升人的情感素质 | 第41-43页 |
| 二、思想政治教育过程是情感沟通过程 | 第43-45页 |
| 三、思想政治教育实效性的评价指标是情感接纳程度 | 第45-48页 |
| 第三节 情感对思想政治教育的作用 | 第48-58页 |
| 一、情感对思想政治教育的动力作用 | 第48-50页 |
| 二、情感对思想政治教育的调节作用 | 第50-53页 |
| 三、情感对思想政治教育的疏导作用 | 第53-55页 |
| 四、情感对思想政治教育的感染作用 | 第55-58页 |
| 第二章 情感思想政治教育的理论基础与经验借鉴 | 第58-77页 |
| 第一节 马克思主义关于情感思想政治教育的论述 | 第58-66页 |
| 一、马克思恩格斯关于情感的观点 | 第58-61页 |
| 二、中国共产党关于情感思想政治教育的观点 | 第61-66页 |
| 第二节 我国关于情感思想政治教育的论述与实践 | 第66-71页 |
| 一、中国古代关于情感思想政治教育的思想 | 第66-69页 |
| 二、中国近代关于情感思想政治教育的论述与实践 | 第69-71页 |
| 第三节 西方关于情感思想政治教育的理论与实践 | 第71-77页 |
| 一、作为理性对立面的情感概念 | 第71-72页 |
| 二、将道德教育视为情感培养的教育 | 第72-73页 |
| 三、现代神经科学对于情感作用的重要肯定 | 第73-74页 |
| 四、现代西方情感教育的实践 | 第74-77页 |
| 第三章 当代大学生情感思想政治教育的现状及原因 | 第77-98页 |
| 第一节 当代大学生情感思想政治教育的状况 | 第77-79页 |
| 第二节 当代大学生情感思想政治教育存在的问题 | 第79-89页 |
| 一、情感思想政治教育目标的模糊化 | 第79-81页 |
| 二、情感思想政治教育内容的笼统化 | 第81-83页 |
| 三、情感思想政治教育途径的单一化 | 第83-85页 |
| 四、情感思想政治教育方法的工具化 | 第85-87页 |
| 五、教育队伍有情施教欠缺 | 第87-89页 |
| 第三节 当代大学生情感思想政治教育存在问题的原因分析 | 第89-98页 |
| 一、当代大学生情感思想政治教育存在问题的内部原因 | 第89-94页 |
| 二、当代大学生情感思想政治教育存在问题的外部原因 | 第94-98页 |
| 第四章 情感思想政治教育目标的构建 | 第98-114页 |
| 第一节 情感思想政治教育目标构建的理论借鉴 | 第98-99页 |
| 一、布卢姆情感目标分类中层次递进目标思想的启示 | 第98-99页 |
| 二、情感教育目标分类思想的启示 | 第99页 |
| 第二节 确立情感思想政治教育目标的原则 | 第99-103页 |
| 一、导向性原则 | 第99-101页 |
| 二、层次性原则 | 第101-102页 |
| 三、时代性原则 | 第102-103页 |
| 第三节 思想政治教育中情感目标的确立 | 第103-114页 |
| 一、从内容角度构建思想政治教育情感目标 | 第103-109页 |
| 二、从情感程度角度构建思想政治教育情感目标 | 第109-111页 |
| 三、从功能角度构建思想政治教育情感目标 | 第111-114页 |
| 第五章 情感思想政治教育内容的优化 | 第114-130页 |
| 第一节 情感思想政治教育内容的优化原则 | 第114-116页 |
| 一、先进性内容以大众性内容为依托 | 第114页 |
| 二、政治性内容与生活性内容相融合 | 第114-115页 |
| 三、科学性内容与情感性内容相关联 | 第115-116页 |
| 第二节 情感思想政治教育的具体内容 | 第116-130页 |
| 一、认同感 | 第116-118页 |
| 二、责任感 | 第118-121页 |
| 三、理智情感 | 第121-123页 |
| 四、审美情感 | 第123-125页 |
| 五、敬畏感 | 第125-127页 |
| 六、信仰与信念 | 第127-130页 |
| 第六章 情感思想政治教育的教学模式 | 第130-152页 |
| 第一节 情感思想政治教学模式的探索 | 第130-138页 |
| 一、情感思想政治教学模式的理论基础 | 第131-134页 |
| 二、情感思想政治教学模式的结构分析 | 第134-135页 |
| 三、情感思想政治教学模式的教学策略 | 第135-138页 |
| 第二节 情感思想政治教育方法的优化 | 第138-148页 |
| 一、通过心流体验增强理论学习兴趣 | 第138-142页 |
| 二、通过生命叙事提升情感厚度 | 第142-145页 |
| 三、通过情感交融改善教育对象的人际关系 | 第145-148页 |
| 第三节 情感思想政治教育的时机选择 | 第148-152页 |
| 一、以重大事件、活动为契机加强情感思想政治教育的作用 | 第148-149页 |
| 二、以传统节日庆典加强中华传统文化的情感熏陶作用 | 第149-152页 |
| 结束语 | 第152-154页 |
| 致谢 | 第154-156页 |
| 主要参考文献 | 第156-166页 |
| 博士期间主要学术成果 | 第166页 |